1

СОДЕРЖАНИЕ
1.1
1.2
2.1

2.2
2.3

2.4
2.5
2.6.
2.6.1
2.6.2.
2.6.3
3.1
3.2

3.3
3.4
3.5

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка. Цель, задачи и принципы
формирования адаптированной образовательной программы
Планируемые результаты освоения Программы
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Образовательная деятельность в соответствии с
направлениями развития ребенка (в пяти образовательных
областях)
Формы, способы, методы и средства реализации Программы
Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик и способов поддержки детской
инициативы
Взаимодействие педагогического коллектива с семьями
воспитанников
Программа коррекционно – развивающей работы
Рабочая программа воспитания
Целевой раздел
Содержательный раздел
Организационный раздел
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Психолого – педагогические и кадровые условия реализации
Программы
Организация развивающей предметно – пространственной
среды
Материально-техническое обеспечение Программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания
Режим и распорядок дня
План воспитательной работы

2
3
4
5
5

6
6

9
9
12
12
12
19
22
22
23
24

24
26

4. ПРЕЗЕНТАЦИЯ АОП ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

31

Приложения

39

2

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Обязательная часть ФАОП ДО п. 10
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Адаптированная образовательная программа для обучающихся с тяжелыми
нарушениями речи МБДОУ «Центр развития ребенка – Детский сад № 14» (далее –
Программа), является программным документом для ДОУ разработана творческой группой
дошкольного учреждения в соответствии с законом РФ «Об образовании в РФ» (Принят 29
декабря 2012 года N 273 – ФЗ), с Приказом Минобрнауки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования», Приказ Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. N 1022 "Об
утверждении федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (далее – ФАОП
ДО).
Программа содержит описание задач и содержания работы по пяти образовательным
областям: физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое и
художественно-эстетическое развитие на основе учета возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников.
Программа разработана в соответствии с основными нормативно – правовыми
документами в сфере дошкольного образования:
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики – сведения о ДОУ.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития
ребенка – Детский сад № 14».
Адрес: Пермский край, г. Чернушка, ул. Коммунистическая д. 25 а
Адрес электронной почты: sad14-chern@mail.ru
Официальный сайт ДОУ: https://14chern.tvoysadik.ru/
Официальная группа ДОУ ВК в сети интернет https://m.vk.com/public205406780
Контактный телефон: (834261) 4 – 41 – 75, факс (834261) 4 – 31 – 49
Руководит детским садом заведующий – Порошина Татьяна Николаевна.
ДОУ существует с 1973 года, и за это время зарекомендовало себя, как стабильно
работающее учреждение, имеющее высокий рейтинг в городе и районе.
В 2019 г. ДОУ – лауреат – победитель Всероссийского смотра – конкурса «Образцовый
детский сад 2018 – 2019».
ДОУ осуществляет образовательную деятельность в соответствии с Уставом
учреждения и основными государственными нормативными актами по дошкольному
образованию. Режим работы ДОУ и длительность пребывания в нем детей, определены
Уставом. Режим работы ДОУ – 12 часов, пребывание детей с 7.00 до 19.00 при пятидневной
неделе, с выходными днями субботой и воскресеньем.
Анализ итогов работы учреждения за предшествующий период и запросов родителей
(законных представителей) определил физкультурно – оздоровительную работу и
техническое конструирование как приоритетные направления деятельности ДОУ, а
также позволил выделить приоритетное условие при реализации Программы –
сотрудничество с семьями воспитанников.
Порядок приема воспитанников в ДОУ установлен Учредителем в соответствии с
законодательством РФ и закреплён в Уставе ДОУ. В детском саду функционирует 8 групп
общеразвивающей направленности, в том числе 2 группы раннего возраста и 2 группы
комбинированной направленности. При появлении в ДОУ воспитанников с заключением
Территориальной психолого – медико – педагогической комиссии: «обучение и воспитание
3

по адаптированной образовательной (общеобразовательной) программе группа становится
комбинированной.
Предельный контингент воспитанников – 280. Разделение на возрастные группы
осуществляется в соответствии с закономерностями психического развития ребенка,
имеющими в целом сходные возрастные характеристики, и позволяет более эффективно
решать задачи реализации программы.
Обязательная часть Цель и задачи ФАОП ДО п. 10.1, п. 10.2
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Цель
Программы - психолого – педагогическая поддержка позитивной социализации,
личностного развития детей, развития инициативы
и творческих способностей
воспитанников.
Задачи Программы
1. Создать условия для выравнивания речевого и психофизического развития детей и
обеспечение их всестороннего гармоничного развития, развития физических, духовно –
нравственных, интеллектуальных и художественно – эстетических качеств
дошкольников.
2. Использовать интерактивные формы вовлечения родителей в образовательный процесс
ДОУ.
3. Создать условия для развития творческих способностей и конструкторских умений
воспитанников посредством технического конструирования.
4. Содействовать коррекции всех компонентов речевой системы.
Обязательная часть
Педагогические принципы построения программы ФАОП ДО п. 10.3
Специфические принципы и подходы к формированию АОП ДО для обучающихся с
ТНР: ФАОП ДО п. 10.3.3
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Принципы формирования Программы.
1. Принцип поддержки творческой и социальной успешности воспитанников,
предусматривающий участие воспитанников ДОУ в конкурсах разного уровня.
2. Принцип системности и последовательности, обеспечивающий постепенное
обогащение содержания, возвращение к ранее пройденным темам на более высоком
уровне формирования знаний.
3. Принцип комплексности коррекционной работы, предполагающий интеграцию
усилий разных специалистов.

1.2.

Планируемые результаты освоения Программы

Обязательная часть
Планируемые результаты освоения ФАОП ДО п. 10.4
Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы ФАОП ДО п. 10.4.3.3.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
 Родители (законные представители) – активные участники образовательного
процесса.
 Участники образовательных отношений вовлечены в техническое конструирование.

4

2. Содержательный раздел
2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития
ребенка (в пяти образовательных областях)
Обязательная часть ФАОП ДО п. 32
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка,
представленными в пяти образовательных областях:






Социально – коммуникативное ФАОП ДО п. 32.1
Познавательное развитие ФАОП ДО п. 32.2
Речевое развитие ФАОП ДО п. 32.3
Художественно – эстетическое развитие ФАОП ДО п. 32.4
Физическое развитие ФАОП ДО п. 32.5

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Образовательный процесс в ДОУ строится с использованием педагогических
технологий, направленных на организацию субъект – субъектного взаимодействия
участников образовательных отношений и использование адекватных возрасту детей формах
работы – игре как ведущей деятельности дошкольника.
Модель организации образовательного процесса
Совместная деятельность взрослого и детей
Самостоятельная Взаимодействие
деятельность
с семьей
Непрерывная
Образовательная Индивидуальная
детей
образовательная деятельность в
работа с детьми
деятельность
ходе режимных
моментов
Совместная деятельность строится на:
- субъектной позиции взрослого и ребенка;
- диалогическом (а не монологическом) общении взрослого с детьми;
- продуктивном взаимодействии ребенка со взрослыми и сверстниками;
- партнерской формой организации образовательной деятельности (возможностью
свободного размещения, перемещения, общения детей и др.).
Основной мотив участия (неучастия) ребенка в образовательном процессе – наличие
(отсутствие) интереса.
Непрерывная образовательная деятельность реализуется через организацию
различных видов детской деятельности с использованием разнообразных форм и методов
работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от
контингента детей, уровня освоения Программы ДОУ и решения конкретных
образовательных задач.
В режимные моменты осуществляется работа по формированию культурногигиенических навыков, воспитанию организованности и дисциплинированности,
самостоятельности и инициативности.
5

Индивидуальная работа – это деятельность педагога, воспитателя, осуществляемая с
учетом особенностей развития каждого ребенка.
Самостоятельная деятельность детей: предполагает свободную деятельность
воспитанников в условиях созданной педагогами (в т.ч. и с детьми) развивающей предметно
– пространственной среды (далее – РППС), обеспечивающей каждому ребенку выбор
деятельности по интересам, взаимодействие со сверстниками и воспитанниками разного
возраста (гости группы, совместные праздники) и стимулирующей игровую, двигательную,
познавательную и исследовательскую и др. активности детей.
Взаимодействие
с
семьёй:
взаимодействие
с
родителями
(законными
представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в
образовательную деятельность.
2. 2 Формы, способы, методы и средства реализации Программы с

учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
Обязательная часть ФАОП ДО п. 12
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Специально организованная непрерывная образовательная
дошкольном учреждении начинается с 1 октября.

деятельность

в

Длительность непрерывной образовательной деятельности:
 в группах для детей от 5 лет до 6 лет – не более 25 минут,
 в группах для детей от 6 лет до 7 лет – не более 30 минут.
Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 3 часов в день
(может изменяться в зависимости от температуры воздуха). Прогулка организуется 2 раза в
день: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину дня – перед уходом домой.
 Планирование образовательного процесса осуществляется
по тематическому
принципу на основе темы недели
 Объем образовательного содержания на неделю определен перспективнокалендарным планом на каждую группу (Приложение 1)
 Отказ от обучающих занятий по конструированию и ознакомлению с художественной
литературой в пользу совместной деятельности в ходе режимных моментов и
свободного непринужденного чтения. Циклограмма образовательной деятельности
(Приложение 1б)
Модель учебного года. Приложение 2
Перечень основных материальных средств обучения и воспитания Приложение 3

2.3.Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик, способы и направления поддержки детской инициативы
Обязательная часть
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик. ФАОП
ДО, п. 11.2
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Формы организации образовательного процесса Приложение 4
6

Условия, необходимые для развития познавательно – интеллектуальной
активности детей
1. РППС разнообразна по своему содержанию и учитывает индивидуальные
особенности и интересы детей конкретной группы.
2. В группе преобладает демократический стиль общения воспитателей с детьми.
3. Воспитатели и родители формируют умения детей осуществлять выбор деятельности
и отношений в соответствии со своими интересами.
4. Родители в курсе всего, что происходит в жизни ребенка: чем он занимался, что
нового узнал, чем ему нужно помочь в поиске нового и т.д.
Особенности организации педагогического процесса:
 Дошкольники становятся участниками планирования собственной деятельности и
окружающей среды.
 Обучение проходит в практической и игровой деятельности в процессе решения
детьми проблемных задач (выполнение творческих занимательных заданий на
игровом материале, моделирование и схематизация, постановка вопросов причинноследственного характера и вопросов, требующих рассуждения, додумывание сказок,
инициирование интеллектуального сотрудничества, самостоятельных открытий,
разыгрывание повседневных бытовых ситуаций).
Принципы сотрудничества в воспитании реализуется в:
 Особой целевой установке педагога на личностный подход, стратегию
сотрудничества;
 Коллективной организации деятельности, когда коллектив выступает гарантом
проявления возможностей каждой личности;
 Диалогичности
взаимодействия
(обмен
интеллектуальными,
моральными,
эмоциональными, социальными ценностями);
 Преобладании эмпатии в межличностных отношениях.
В своей деятельности педагоги активно используют следующие методы, которые
приводят к осуществлению субъектной позиции ребёнка: поддержка и одобрение, создание
ситуации успеха, выстраивание перспектив, метод открытого диалога, метод свободного
выбора, метод коллективного анализа и оценки, самоанализа и самооценки, и др. Эти
методы позволяют создавать ту атмосферу сотворчества и сотрудничества, которая
вовлекает каждого – и педагога и воспитанника – в созидательную деятельность на благо
других и на развитие своей личности.
Для развития у ребенка уверенности в себе, становления чувства собственного
достоинства, умения отстаивать свою позицию в совместной деятельности, педагоги всем
своим поведением показывают, что они понимают ребенка и готовы порадоваться его
успехам, посочувствовать в случае неудачи и т. д. Любовь взрослых и доброжелательное
отношение сверстников помогает поддерживать в ребенке самоуважение, является
предпосылкой для самовыражения и личностного роста, способствует развитию в ребенке
стремления к выражению своей истинно человеческой сущности: проявлению доброты,
великодушия, порядочности, благородства, совестливости, честности, чуткости,
отзывчивости, трудолюбия, смелости, самостоятельности, гражданственности, патриотизма.
С целью обеспечения баланса обязательной части в объёме 60% и части,
формируемой участниками образовательных отношений в объёме 40% в ДОУ реализуются
парциальные программы, выбранные с учетом потребностей и интересов воспитанников,
запросов
родителей (законных представителей) и возможностей педагогического
коллектива, ориентированные на сохранение и укрепление здоровья дошкольников и

7

воспитание патриотических чувств и толерантного отношения к людям других
национальностей.
 образовательная область «Познавательное развитие» и «Социально – коммуникативное
развитие»: программа «Дорогою добра» (Л.В.Коломийченко)
 образовательная область «Физическое развитие»: программа «Парная гимнастика»,
программа физического развития детей «Будь здоров. Дошкольник» (автор Токаева Т.Э.)

8

Способы направления и поддержки детской инициативы
Направления инициатив
В рамках перспективно
В самостоятельной деятельности по инициативе и интересам детей
- календарного
Деятельностные инициативы
Социальные инициативы
планирования
Виды
Периодичность
Виды
Периодичность
Участие в проблемном Создание условий для всех видов Постоянно
Организация помощи малышам.
По
обсуждении
темы деятельности
по
инициативе
Изготовление подарков для длительно необходимости
проекта
воспитанников
отсутствующих сверстников
Выполнение
Занятие по предложению детей
1 раз в месяц
Гости группы
1 раз в месяц
творческих заданий
Оформление выставок Проведение тематических дней по 1 раз в месяц
Поздравления ко Дню пожилого Октябрь
инициативе детей
человека
Участие в решении творческих задач 1 раз в месяц
Поздравления с Днем воспитателя
Октябрь
(Детский сад будущего. Если бы я был
волшебником, президентом …)
Оформление продукта Организация мини – проектов по теме, 1 раз в месяц
Поздравления ко Дню матери
Ноябрь
проекта, темы недели
предложенной детьми
Организация мини- музеев по теме, Не реже 1 раза Акция «Покормите птиц зимой», Декабрь
предложенной детьми
в квартал
«Кормушка»
Организация культурных практик по 1 раз в неделю
Поздравления ко Дню защитника Февраль
предложению детей
Отечества
Организация досуга, праздника по Не реже 1 раза Коллажи
экологической Апрель
предложению детей
в квартал
направленности
Украсим группу к новому году
Декабрь
Голубь мира, открытка Победы
Май
Акция «Дни защиты от экологической Апрель
опасности»

9

2.4. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников
Обязательная часть ФАОП ДО, п.39.3.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Одним из центральных звеньев
своей деятельности
коллектив считает
взаимодействие с родителями воспитанников. В основе современной философии
взаимодействия семьи и детского сада лежит идея о том, что за воспитание детей несут
ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь,
поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность.
Ведущими задачами, стоящими перед коллективом при взаимодействии с семьей,
являются:
1. повышение компетентности родителей в области коррекции речевого развития
детей.
2. психолого-педагогическое сопровождение родителей по вопросам воспитания и
развития детей на основе индивидуальных запросов.
3. вовлечение родителей непосредственно в образовательный процесс детского сада;
4. обмен опытом, традициями семейного воспитания.
Модель сотрудничества понимается педагогами как процесс межличностного
общения, основными задачами которого являются:
1. установление партнерских отношений с семьей, создание общей установки и
объединение усилий для развития и воспитания детей.
2. активизация и обогащение воспитательных умений родителей, поддержка их
педагогического потенциала.
3. осуществление дифференцированного подхода к детям и родителям.
Все мероприятия в рамках реализации Модели (Приложение 5) можно разделить на
следующие группы:
 общие родительские собрания и консультации, цель которых – знакомство
родителей с деятельностью детского сада, определение перспектив совместной
работы, решение вопросов родительского просвещения.
 совместные мероприятия со взрослыми и детьми (праздники, конференции,
развлечения, походы в лес, зимние катания).
 дифференцированные
формы
работы
с
родителями:
индивидуальные
консультации, встречи со специалистами, практикумы, занятия по программе
«Парная гимнастика», занятия клуба «Здоровей-ка». Цель данной работы –
осуществление адресной помощи, объединение усилий педагогов и родителей в
решении конкретных педагогических проблем.
Воспитатели вправе дополнять, обогащать, видоизменять данную модель
Планируемый результат работы с родителями. ФАОП, п.39.4., родители – участники
технического конструирования
2.5. Программа коррекционно – развивающей работы
Обязательная часть ФАОП ДО п. 43.1
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
С целью обеспечения решения вопросов организации работы по выявлению и
коррекции детского и семейного неблагополучия, разработки и реализации индивидуальной
программы коррекции, контроля ее реализации и оценки ее эффективности, завершении
работы по коррекции детского и семейного неблагополучия функционирует Совет
профилактики (далее Совет) в составе: председатель
– заведующий, секретарь –
10

ст.воспитатель, педагог – психолог,
приглашённые воспитатели. Организация Совета
регламентируется Положением.
В ДОУ ведётся работа по выявлению и поддержке одарённых детей, даются
рекомендации родителям по направлениям деятельности и графику работы организаций
дополнительного образования, привлечению детей к участию в мероприятиях (спортивные
соревнования, конкурсы, выставки и т.д.) разного уровня от институционального до
всероссийского.
С целью обеспечения психолого – педагогического сопровождения воспитанников, в
т.ч. с ограниченными возможностями здоровья в детском саду функционирует психолого –
педагогический консилиум (далее – ППк) ДОУ в составе: председатель консилиума –
заведующий, секретарь – ст.воспитатель, учитель – логопед, педагог – психолог,
приглашённые, в т.ч. воспитатели. Организация ППк регламентируется Положением о ППк.
Члены
ППк
вырабатывают
единую
стратегию
деятельности.
(Алгоритм).Содержательное накопление маршрута реализуется в процессе работы ППк в
течение пребывания ребенка в детском саду. Развитие ребенка находится под постоянным
контролем.
ППк ДОУ – это орган, работающий в течение всего года, контролирующий и
организующий коррекционно – развивающую деятельность.
Специалисты отслеживают результаты и динамику развития детей имеющих
проблемы в развитии, эффективность оказываемой им помощи. С результатами работы
специалисты знакомят ППк по мере необходимости, итогово в конце года – в мае. Педагоги
могут выбрать задачи и содержание работы в зависимости от того, какой контингент в
группе. Если задачи и содержание сложны для воспитанников, то необходимо опуститься в
содержание предыдущей группы и выбрать те задачи и содержание, которые будут
усваиваться детьми. Коррекционно – развивающая работа (Приложение 6)
Алгоритм
1. Выявление детей, имеющих трудности в обучении
2. Представление ребенка на ППк с согласия родителей (законных представителей)
3. ППк (обсуждение результатов наблюдений)
4. Проведение углублённой диагностики
5. Коррекционная работа
6. Заседание ППк
 Положительная динамика (консультирование родителей, профилактическое
коррекционное сопровождение специалистов 1 раз в неделю до снятия проблемы).
 Отсутствие положительной динамики (направление ребёнка на ТПМПК), (если
родители согласны – обследование в ТПМПК).
Психологическое сопровождение реализации Программы
Участие педагога – психолога в воспитательно – образовательном процессе
заключается в психологическом сопровождении воспитательного процесса с учетом
индивидуально – психологических особенностей и возможностей каждого ребенка, а так же
в создании условий для сохранения и укрепления социального и психического здоровья
воспитанников и сотрудников ДОУ. Работа ведётся в форме подгрупповых и
индивидуальных занятий по исправлению отклонений в развитии и восстановлению
нарушенных функций и фиксируется в плане коррекционной работы (Форма плана
подгрупповых занятий (Приложение 6 а).
11

Организация логопедической работы в ДОУ
Логопедическое сопровождение детей осуществляется с учётом основной цели:
создание условий для всестороннего и гармоничного развития личности, через
формирование грамотной речи, развитие познавательных функций.
Основные задачи логопедического сопровождения воспитанников: своевременное
выявление, предупреждение и преодоление недостатков в речевом развитии дошкольников,
пропаганда логопедических знаний среди работников дошкольного учреждения и родителей,
что играет важную роль в полноценной речевой и общей подготовке детей к обучению в
школе. Логопедическое сопровождение осуществляется по трём основным направлениям:
диагностическому, профилактическому и коррекционному.
Диагностическое направление состоит из трех блоков:
1. Первичное логопедическое обследование детей (включая трёхлетних) проводится с
целью раннего выявления речевых нарушений и их предупреждения.
2.

Вторичное обследование проводится с воспитанниками средних групп в марте –
апреле для направления на ТПМПК, с целью получения точной
дифференцированной диагностики и определения эффективных методик
коррекционного процесса.

3.

Обследование детей в течение
динамики речевого развития.

учебного года проводится с целью выявления

Коррекционно-развивающее направление ведётся в форме подгрупповых и индивидуальных
занятий по исправлению отклонений в развитии и восстановлению нарушенных функций.
Осуществляется по индивидуальным маршрутам, составленным на основании полученных
данных в ходе диагностики.
Профилактическое направление является неотъемлемой частью процесса и осуществляется в
следующих формах:
 Взаимодействие с педагогами с целью пропаганды логопедических знаний и
повышения уровня педагогического мастерства, направленных на преодоление
речевых нарушений дошкольников.
 Взаимодействие со специалистами ДОУ для осуществления совместной деятельности,
направленной на качественное психолого-педагогическое сопровождение каждого
ребенка.
 Сотрудничество с родителями, направленное на осуществление профилактических
мероприятий, с учётом индивидуального подхода к каждому ребёнку и проводится в
следующих формах:
 беседы и консультации (индивидуальные, подгрупповые)
 участие в родительских собраниях (практикумы, мастер – классы, и др.)
 открытые занятия
 оформление буклетов, памяток и др.
Коррекционная работа с воспитанниками
Основная задача коррекционно-педагогической работы – создание условий для
всестороннего развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья в целях
обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.

12

2.6. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
2.6.1 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
2.6.1.1. Цели и задачи воспитания
Обязательная часть

ФАОП ДО п. 19.2.1

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Цель – психолого – педагогическая поддержка позитивной социализации, личностного
развития детей, в т.ч. с
ООП развития инициативы и творческих способностей
воспитанников.
Задачи:
1.
Синхронизировать
процессы
обучения
и
воспитания,
сделать
их
взаимодополняющими,
обогащающими
физическое,
познавательное,
речевое,
художественно – эстетическое и социально – коммуникативное развитие воспитанников.
2. Использовать интерактивные формы вовлечения родителей в образовательный процесс
ДОУ.
3. Создать условия для развития творческих способностей и конструкторских умений
воспитанников посредством технического конструирования.

2.6.1.2. Целевые ориентиры
Обязательная часть

ФАОП ДО п. 29.2.3

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Целевые ориентиры воспитания носят отсроченный характер, но деятельность
педагогов нацелена на перспективу развития и становления личности ребенка. Поэтому
результаты достижения цели воспитания представлены в виде целевых ориентиров –
обобщенного портрета ребенка к концу раннего и дошкольного возрастов.
На уровне Учреждения не осуществляется оценка результатов воспитательной
работы.

2.6.2 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Обязательная часть

ФАОП п. 49.3

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Цель и смысл деятельности ДОУ – реализация образовательных Программ ДОУ,
присмотр и уход за воспитанниками в соответствии с нормативно – правовой базой в сфере
образования РФ.
Поскольку приоритетными в деятельности ДОУ остаются физкультурнооздоровительное направление и техническое конструирование, это определяет миссию
ДОУ: воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе
духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации в соответствии с его
возрастом. Целесообразность выбора данной миссии объясняется социальным заказом:
большинство родителей и учителей хотят видеть своего ребенка, не только здоровым и
13

готовым к дальнейшему обучению в школе, но и имеющим представления о культуре
безопасности в глобальной сети Интернет.
Принципы жизни и воспитания:
 Ребенок, его личность, его интересы, его потребность
 Семья – основа формирования и развития личности ребенка
 Педагог – носитель образования, культуры и уважения
 Качество как характеристика деятельности
 Расширение
возможностей,
следовательно,
привлекательности
и
конкурентоспособности ДОУ
В ДОУ на протяжении более 40 лет существует Солнечная страна, в которой есть
президент – заведующий, премьер – министры: заведующий хозяйством, контрактный
управляющий, старший воспитатель, министры: труда и кадров; министерства: правильной
речи – учителя – логопеды, физкультуры и здоровья – воспитатель по ФИЗО, м искусства –
воспитатель по ИЗО,
психологии и дефектологии – педагог – психолог и учитель
дефектолог, культуры – музыкальные руководители, здравоохранения – медицинские
работники, м питания – работники пищеблока, чистоты и порядка – уборщик помещений,
кастелянша, дворники и рабочий по обслуживанию зданий, и, конечно же самые главные –
жители этой страны – дети, воспитатели и младшие воспитатели групп.
В нашей Солнечной стране есть гимн и флаг, который поднимают в день знаний – 1
сентября, герб – солнышко с лучиками, на которых есть бантики, цвета соответствующей
группы.
ДОУ отличает эстетка оформления образовательной среды, организация и проведение
муниципальных конкурсов, олимпиад
соревнований, инклюзия образовательной
деятельности.

Ключевые правила ДОУ
 Длительность пребывания воспитанников в ДОУ составляет 12 часов (с 07:00 до
19:00).
 Порядок посещения воспитанником ДОУ по индивидуальному графику определяется
в договоре между ДОУ и родителями (законными представителями)
 В летнее время в ДОУ образовательная деятельность может быть приостановлена на
ремонт. Решение о приостановке деятельности ДОУ на ремонт, его сроках принимает
Учредитель.
 Уважительное отношение к личности воспитанника.
 Все работники ДОУ имеют право на участие в коллегиальных органах управления в
порядке, установленном Уставом.
 В ДОУ функционируют: официальный сайт ДОУ, официальная группа ВК в сети
Интернет, закрытые группы ВК в сети Интернет в каждой группе.
 Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание воспитывающей
среды как условия решения возрастных задач воспитания. Общая психологическая
атмосфера, эмоциональный настрой группы, спокойная обстановка, отсутствие
спешки, разумная сбалансированность планов – это необходимые условия
нормальной жизни и развития детей.
 Педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение
детей в детском саду.
 Педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки.

Традиции и ритуалы
ДОУ активный участник:
 краевого проекта «Сохраним семью – сбережем Россию», разработанного
НОУ «Академия родительского образования».
14

 муниципальной акции «Дни защиты от экологической опасности»
 муниципального месячника безопасности
 муниципальных мероприятий, посвященных Великой Отечественной войне
1941 – 1945 г.г.
В основе
наших традиционных событий, праздников и мероприятий лежит
перспективно – календарное
планирование образовательной работы, приоритетное
физкультурно – оздоровительное направление и запросы родителей (законных
представителей) воспитанников.
За последние годы у нас сложился ряд традиций:

Спортивные соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья» среди семей
воспитанников старшего дошкольного возраста (апрель)

Дни открытых дверей (сентябрь, апрель)

Походы в лес, на каток (сентябрь, февраль)

Малые Олимпийские игры (лето, зима)

День здоровья (1 раз в квартал)

Соревнования «Богатырские игры» (февраль)

Акции «Посади дерево», «Кормушка», «Покормите птиц зимой»

Праздник «Мы разные, но мы вместе» (ноябрь), знакомство с культурой
народов, проживающих в г. Чернушка

Выставки семейного творчества «Что нам осень подарила», «Рождественские
узоры», «Бессмертный полк»

Ритуализация сна

Детско – родительские клубы: «Парная гимнастика» и «Главное - вместе».

Утренняя зарядка всей семьей (1 раз в месяц)

Гости группы (1 раз в месяц) – когда в гости ходят воспитанники разных
групп с концертами, презентациями коллекций или макетов, оказания
помощи и др.

Гость группы – родитель, который рассказывает о своей профессии, проводит
мастер – классы для воспитанников и т.п.
Особые нормы этикета







 педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей
 первым;
 улыбка – всегда обязательная часть приветствия;





умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.
Особенности РППС, отражающие образ и ценности ДОУ

РППС обеспечивает реализацию воспитательного потенциала пространства ДОУ,
группы, участков, материалов, оборудования и инвентаря для развития и воспитания
дошкольников в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и
укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
15

РППС детского сада обеспечивает возможность общения и совместной деятельности
детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых. Практически у каждого воспитанника
оформлено портфолио, содержащее странички: «Это я», «Моя семья» и др. Насыщенность
РППС соответствует возрастным возможностям детей и обеспечивает: все виды детской
деятельности воспитанников, их эмоциональное благополучие и возможность
самовыражения. Семьи воспитанников принимают участие в пополнении РППС, оформляя
выставки семейного творчества, создавая коллажи и макеты, которые долгое время
используются в процессе воспитания.
Все помещения, где осуществляется образовательная деятельность, игры и игрушки,
материалы и пособия, обеспечивающие все основные виды детской активности исправны,
безопасны и доступны для воспитанников, в том числе детей с ООП.
В холлах ДОУ оформлены:
 карты Чернушинского городского округа и Пермского края
 стенды «Наша дом – Россия» и «1941 – 1945»
 мини – галерея и вернисаж детских творческих работ
 панно «Четыре сезона»
 стенд для детей и родителей «Дорожная азбука для взрослых и детей»
 LEGOстена для детского творчества
 стенд для детей и родителей «Дорожная азбука для взрослых и детей»
 «Эколята – молодые защитники природы»
 Наша жизнь
 «Солнечная страна»
Среда включает знаки и символы государства, региона, города и организации: в
группах в соответствии с возрастными особенностями оформлены Центры патриотического
воспитания, в холле – стена «Солнечная страна», на дверях каждой группы есть Солнышко с
определенным цветом бантиков.
Театрализованные представления дают возможность общения воспитанников разных
возрастов, а праздники предусматривают активное участие родителей (законных
представителей).
В каждой группе оформлены:
 стенды «Здравствуй. Я пришел» или «Мое настроение».
 уголки уединения
 правила поведения в группе
 для становления самостоятельности и инициативности – алгоритмы и схемы
для разных видов детской деятельности, достаточное количество материалов и
оборудования.
Социокультурный контекст, внешняя социальная и культурная среда ДОУ. Наиболее
существенные характеристики содержания Программы (специфика национальных,
социокультурных и иных условий).
Контингент воспитанников проживает в г. Чернушка Пермского края. Климатические
особенности региона – резкие перепады температуры воздуха. Проживают народы разных
национальностей: русские, татары, удмурты, армяне и другие. Есть возможность
приобщения к разным видам национальной и межнациональной культуры.
Программа, отражающая специфику национальных, социокультурных и иных
условий, в которых осуществляется образовательная деятельность: парциальная программа
«Дорогою добра». Автор Коломийченко Л.В.

Общности образовательной организации
Цели и ценности профессионального сообщества. Коллегиальность – это один из
главных компонентов уклада. Задачи коллектива – создавать атмосферу общей
16

доброжелательности, позитивный эмоциональный настрой, получать удовольствие от
общения с детьми, уважать себя и свою профессию, понимать ее социальную значимость,
обеспечивать профессиональную взаимопомощь и поддержку.
Цели и ценности профессионально – родительского сообщества. Обращение
допустимо только на «вы», к родителям (законным представителям) возможно по имени и
отчеству или по имени, если родитель не против. В речи педагогов и других сотрудников не
должно быть сленга и ненормативной лексики. Тон общения всегда ровный и дружелюбный,
без повышения голоса. Важно, что все педагоги знают о границах своих компетенций – в
каких случаях и о чем они могут говорить с родителями сами, а в каких предлагают
обратиться к заведующему или старшему воспитателю. К такой категории относятся все
случаи конфликтов, чрезвычайных происшествий, травм и т. п. Педагог должен всегда
приветствовать родителей и детей первым, выходить к ним навстречу.
Цели и ценности детско – взрослой общности. Детско-взрослое сообщество – один из
главных механизмов воспитания ребенка, который строится на системе связей и отношений
участников этого сообщества. Сначала дошкольник приобщается к правилам и нормам,
которые вносят взрослые в сообщество, затем усваивает их, и со временем они становятся
его собственными. Поэтому в каждой группе есть свои правила и нормы жизни с учетом
возраста детей и воспитательных задач. Правила совместной общей жизни детей в группе
такие, чтобы каждый в ней чувствовал себя комфортно, спокойно и защищенно. Задача норм,
правил и традиций – прежде всего социализация малышей, их социально-коммуникативное
развитие. Среди норм есть разумные и понятные детям запреты. Есть правила и
ограничения, цель которых упорядочить жизнь в группе. Например, не выбрасывать вещи, не
ломать игрушки и т. п. Их вводят вводить по формуле «Не надо, потому что...»
Относительно подобных правил уместно будет объяснить детям, почему именно
нежелательно их нарушать. В любой ситуации педагоги должны придерживаться единого
стиля общения с детьми: находить индивидуальный личный контакт с каждым, уметь
слышать и слушать, оказывать помощь, если ребенок в ней нуждается. Все это поможет
установить добрые взаимоотношения с детьми и заслужить их доверие. Традиционными в
группе стали совместные досуговые события с родителями: концерты, выставки
семейных коллекций, фестивали, а также праздники-сюрпризы, которые педагоги
организуют для детей.
Особо следует выделить традицию – поздравлять воспитанников с днем рождения.
Обычно это происходит в день рождения. Если это был выходной, то поздравляют ребенка в
понедельник, если ребенок болел – в первый же день его прихода в группу. Дети могут
позвонить больному ребенку по телефону вместе с воспитателем, нарисовать открытки или
общий плакат и передать с родителями вечером торжественного дня. В группах оформлены
стульчики именинников и /или/, используется специальный красивый прибор, из которого
ребенок будет есть в течение всего дня, и т. п. Подарки для всех именинников всегда
одинаковые или сделанные руками детей.

События образовательной организации
Педагоги ДОУ имеют возможность разрабатывать и реализовывать групповые
проекты, включающие: обоснование – актуальность, цель и задачи, этапы, механизм
реализации, обеспечивающий включение воспитанников и родителей (законных
представителей), пополнение РППС.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Месяц
Сентябрь
Октябрь

Старший дошкольный возраст
День знаний в Солнечной стране
Дни открытых дверей
Походы в лес
Выставка семейных работ «Что нам осень подарила»
Осенние праздники
17

Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель

День здоровья
Праздничное событие «День матери»
Участие в районных экологических акциях «Кормушка», «Покормите птиц зимой»
Новогодние праздники
Малые Олимпийские игры
Выставка семейных работ «Рождественские узоры»
Выставка детских работ «С днем рождения, Чернушка»
Поход на каток
Физкультурный досуг «Наши папы – молодцы!»
Музыкальные праздники, посвященные 8 марта
Спортивные соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья»
Дни открытых дверей
Участие в районной экологической акции «Дни защиты от экологической опасности»

Май
Лето

День здоровья
Выставка «Бессмертный полк»
Малые Олимпийские игры
Основные виды организации совместной деятельности
Приложение 4

Воспитательный потенциал основных видов организации совместной деятельности–
привлечение воспитанников к оценке поступков, событий, явлений общественной жизни и
на данной основе выработка у них соответствующего отношения к окружающей
действительности, а также к своим нравственным и гражданским обязанностям.
Необходимо, чтобы в личном опыте воспитанника, его действиях, поступках, делах
находили опору проблемы, обсуждаемые в ходе беседы, чтения, рассматривания и
обсуждения картин и т.д., тогда убеждающий смысл этих проблем будет существенно
выше.

Организация предметно – пространственной среды
Перечень основных материальных средств обучения и воспитания представлен в
Приложении 3.
ППС обеспечивает реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ,
группы, участков, материалов, оборудования и инвентаря для развития воспитанников в
соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья,
учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
ППС детского сада обеспечивает возможность общения и совместной деятельности
детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых – во всех группах оформлены центры
детских видов деятельности, оснащение которых позволяет всем воспитанникам выбрать
занятие по интересам, двигательной активности детей – спортивные комплексы, а также
возможности для уединения – «уголки уединения».

Социальное партнерство
Детский сад расположен в центре города; в непосредственной близости расположены:
городской краеведческий музей, Детская школа искусств, детская библиотека, СОШ № 2.
В течение последних лет ДОУ осуществляет взаимодействие на договорной основе с:
18

 МБУ ДО «Чернушинская ДШИ» (ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ), цель:
обеспечение социально-педагогического
взаимодействия
в художественно –
эстетическом развитии средствами искусства; формирование у дошкольников активного
интереса и любви к музыке);
 МБУК «ЦБС Чернушинского городского округа», цель: воспитание у детей любви
к малой Родине, приобщение к лучшим образцам детской литературы и
педагогическое просвещение родителей);
 МАОУ «СОШ № 2», цель: осуществление преемственности МБДОУ «ЦРР –
Детский сад №14» и МАОУ «СОШ №2».
 МБУ «Чернушинский краеведческий музей им. В.Г.Хлопина», цель: воспитание у
детей любви к малой Родине, приобщение к истории родного края; педагогическое
просвещение педагогов, родителей).
Структура социально – педагогического взаимодействия. Приложение 7.

19

2.6.3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Обязательная часть

ФАОП ДО п. 49.3.4

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Кадровое обеспечение
Наименование Функционал, связанный с организацией и реализацией воспитательного
должности
процесса
Заведующий
-управляет воспитательной деятельностью на уровне ДОУ
-создает условия, позволяющие педагогам реализовать воспитательную
деятельность
-проводит анализ воспитательной деятельности за год
-планирует воспитательную деятельность
-контролирует исполнение управленческих решений по воспитательной
деятельности
Старший
-организация воспитательной деятельности
воспитатель
- планирование работы в организации воспитательной деятельности
-организационно – методическое сопровождение воспитательной
деятельности
-организация практической работы в соответствии с Планом
-мотивация педагогов к участию в разработке и реализации значимых
проектов
-наполнение сайта Учреждения
-организация повышения психолого – педагогической квалификации
педагогов
-организационно – координационная работа при проведении
общесадовых воспитательных мероприятий
-организация участия воспитанников в соревнованиях и конкурсах
различного уровня
-организация взаимодействия с социальными партнерами
Педагог - оказание психолого – педагогической помощи
психолог
-осуществление социологических исследований
-организация и проведение различных видов воспитательной работы
Воспитатель
-обеспечивает занятие воспитанников творчеством, трудом, физической
Воспитатель по культурой
ФИЗО
-воспитывает у дошкольников активную гражданскую позицию,
Музыкальный
сохранение и приумножение нравственных, культурных и научных
руководитель
ценностей в условиях современной жизни, сохранение традиций
Учитель –
Учреждения
логопед ,
-формирует субъектную позицию в здоровьесбережении и элементарной
учитель –
безопасности жизнедеятельности
дефектолог
-осуществляет вовлечение воспитанников в социокультурное
пространство (конкурсы, соревнования, акции, проекты и пр.)
-участвует в организации работы по формированию общей культуры
будущего школьника
Помощник
-обеспечивает совместно с воспитателем занятие воспитанников
воспитателя
творчеством, трудовой деятельностью
-участвует в организации работы по формированию общей культуры
будущего школьника
Социальные
-обеспечивают взаимодействие при реализации Программы в рамках
партнеры
Договора и своей компетенции
20

Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы
Программа разработана на основе нормативно – правовой базы в сфере
образования в Российской Федерации. Изменения внесены в Программу ДОУ, План
развлечений частично включен в План мероприятий. Должностные инструкции педагогов
содержат необходимые положения, касающиеся воспитательной работы. С социальными
партнерами заключаются ежегодно Договора о взаимодействии.
Требования к условиям работы с особыми категориями детей
В дошкольном возрасте воспитание, образование и развитие - это единый процесс.
Инклюзия (дословно – «включение») – это готовность образовательной системы принять
любого ребенка независимо от его индивидуальных особенностей (психофизиологических,
социальных, психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и др.) и
обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.
Инклюзия является ценностной основой уклада ДОУ и основанием для
проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.
На уровне уклада ДОУ инклюзивное образование – это норма для воспитания,
реализующая такие социокультурные ценности, как забота, принятие, взаимоуважение,
взаимопомощь, совместность, сопричастность, социальная ответственность. Эти ценности
должны разделяться всеми участниками образовательных отношений в Учреждении.
На уровне воспитывающих сред:
 РППС строится как максимально доступная для детей с ОВЗ;
 событийная воспитывающая среда ДОУ обеспечивает возможность включения каждого
ребенка в различные формы жизни детского сообщества;
 рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации
уникальности достижений каждого ребенка.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями,
воспитателями. Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном
образовании
развиваются на
принципах заботы,
взаимоуважения
и
сотрудничества
в
совместной деятельности.
На
уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает условия
освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого ребенка в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и общих
дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка
обеспечивает возможность участия каждого в жизни и событиях группы, формирует
личностный опыт, развивает самооценку и уверенность ребенка в своих силах. Событийная
организация должна обеспечить переживание ребенком опыта самостоятельности, счастья и
свободы в коллективе детей и взрослых.
Задачи воспитания детей с ОВЗ:
1) формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
нравственных,
эстетических,
интеллектуальных,
физических
качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка;
21

2) формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
3) обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с особенностями в
развитии и содействие повышению уровня педагогической компетентности
родителей;
4) налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с окружающими,
в целях их успешной адаптации и интеграции в общество;
5) расширение у детей с различными нарушениями развития знаний и представлений об
окружающем мире;
6) взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с ОВЗ;
7) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
8) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

22

3.Организационный раздел
3.1 Психолого – педагогические и кадровые условия реализации Программы
Обязательная часть

Психолого – педагогические условия ФАОП ДО п. 51.3

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Психологическое сопровождение реализации Программы
Участие педагога – психолога в образовательном процессе заключается в психологическом
сопровождении с учетом индивидуально – психологических особенностей и возможностей
каждого ребенка, а так же в создании условий для сохранения и укрепления социального и
психического здоровья воспитанников и сотрудников ДОУ.
Распределение обязанностей специалистов и родителей для обеспечения индивидуального
сопровождения воспитанников
 Педагог – психолог:
 психодиагностика;
 выявление компенсаторных возможностей;
 элементы сказкотерапии;
 тренинговые упражнения.
 Учитель – логопед:
 диагностика, постановка, автоматизация и дифференциация звуков;
 развитие фонематического слуха;
 речевое и языковое развитие

Учитель – дефектолог:
 диагностика;
 выявление компенсаторных возможностей;
 коррекционные занятия.
 Музыкальный руководитель:
 постановка диафрагмально-речевого дыхания;
 развитие координации движений;
 элементы музыкотерапии;
 развитие общей и мелкой моторики.
 Воспитатель по физической культуре:
 дыхательная гимнастика;
 развитие крупной и мелкой моторики в играх и упражнениях;
 развитие ОВД.
 Воспитатель:
 автоматизация звуков;
 развитие фонематического слуха;
 расширение словаря;
 профилактика дислексии и дисграфии;
 развитие связной речи;
 развитие крупной и мелкой моторики в играх и упражнениях;
 элементы музыкотерапии и сказкотерапии.
23

 Медперсонал (по показаниям врачей):
 фармакотерапия;
 физиотерапия.
Родители:
 выполнение рекомендаций всех специалистов;
 закрепление навыков и расширение знаний.
Штат ДОУ полностью укомплектован сотрудниками, все педагоги имеют
педагогическое образование, постоянно повышают уровень квалификации, в т.ч. на курсах в
соответствии с Планом за счет работодателя.

3.2. Организация
развивающей предметно – пространственной среды
Обязательная часть

ФАОП ДО п. 52

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
РППС обеспечивает реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ,
группы, участков, материалов, оборудования и инвентаря для развития воспитанников в
соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья,
учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
РППС детского сада обеспечивает возможность общения и совместной деятельности
детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых – во всех группах оформлены центры
детских видов деятельности, оснащение которых позволяет всем воспитанникам выбрать
занятие по интересам, двигательной активности детей – спортивные комплексы, а также
возможности для уединения – «уголки уединения».
РППС ДОУ содержательно-насыщенная, трансформируема, полифункциональна,
вариативна, доступна и безопасна.
Насыщенность РППС соответствует возрастным возможностям детей и содержанию
Программы и обеспечивает: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую
активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами
двигательную активность; эмоциональное благополучие детей; возможность самовыражения
детей.
Во всех групповых комнатах присутствует полифункциональный материал, например,
детская мебель, маты, мягкие модули, ширмы, маркеры игрового пространства и т.д.,
который даёт возможность разнообразного использования различных составляющих
предметной среды, и полифункциональные (не обладающие жестко закрепленным способом
употребления) предметы, в том числе природный материал, пригодный для использования в
разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской
игре).
В групповых комнатах пространства для игры, конструирования, уединения и пр., а
также разнообразные материалы, игры, игрушки и оборудование обеспечивают свободный
выбор детей; периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов,
стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность
детей обусловлена темой недели.
Все помещения, где осуществляется образовательная деятельность, игры и игрушки,
материалы и пособия, обеспечивающие все основные виды детской активности исправны,
безопасны и доступны для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и
детей-инвалидов.
24

3.3.Материально-технические условия реализации Программы
Обязательная часть

ФАОП ДО п. 53.3

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
В ДОУ оборудованы и функционируют:
 10 групп
 Музыкальный зал
 Физкультурный зал
 Тренажерный зал оборудован тренажёрами для детей и взрослых
 Кабинет для творческих занятий
 Интерактивный класс
 Спортивная площадка оснащена беговой дорожкой, спортивно – игровым
оборудованием
 Современная игровая площадка
 Экологическая тропа
 В холлах созданы: мини – галерея, вернисаж детских творческих работ, панно
«Четыре сезона», стенд для детей и родителей «Дорожная азбука для взрослых и
детей», LEGOстена для детского творчества
 Кабинет учителя – логопеда
 Сенсорная комната
 Педагогический кабинет с детской библиотекой и игротекой
 Костюмерная
 Медицинский блок
 Пищеблок
Кабинет учителя-логопеда включает необходимое для логопедической работы с детьми
оборудование и материалы: настенное зеркало, индивидуальные зеркала, шпатели, средства
для их обработки, пособия для логопедической работы с детьми: игрушки, иллюстративный
материал, дидактические материалы для развития дыхания и пр.
Темная сенсорная комната – это особым образом организованная окружающая среда,
наполненная различного рода стимуляторами. Они воздействуют на органы зрения, слуха,
обоняния, осязания и др. Мягкая мебель спокойной цветовой гаммы, приглушенный свет,
приятные ароматы, успокаивающая музыка – вот те характеристики сенсорной комнаты,
которые помогают ребенка с ТНР развить свои сенсорно-перцептивные способности,
ощутить уют, комфорт, настроиться на позитивное восприятие и общение с окружающими
его людьми.
Материально – техническое обеспечение Программы:
 соответствует
требованиям:
СП2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования к организации воспитания и обучения, отдыха и и здоровления детей и
молодежи», СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и
других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях
распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)», Сан ПиН 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»
 соответствует правилам пожарной и электробезопасности
 РППС соответствует требованиям ФГОС ДО, Рекомендациям по формированию
инфраструктуры ДОО и комплектации учебно – методических материалов в целях
реализации образовательных программ дошкольного образования
25






средства обучения и воспитания соответствуют возрастным и индивидуальным
особенностям развития детей
учебно – методический комплект пополняется при необходимости.
Систематически оформляется подписка на периодические издания, имеется доступ в
Систему «Образование»
Педагоги в рамках Плана работы на год создают авторские цифровые
образовательные ресурсы.

Перечень основных материальных средств обучения и воспитания представлен в
Приложение 3

3.2.

Режим и распорядок дня

Режим работы ДОУ – 12 часов, с 7.00 до 19.00, с выходными днями субботой и
воскресеньем. Режим дня в холодный период.
Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является
правильный режим дня, основным принципом которого является соответствие возрастным
психофизиологическим особенностям
ст
подг
Прием детей. Сам.Д.
7.00 – 8.00
7.00 – 8.00
детей. В ДОУ используется гибкий
Общение. Игры. Работа
режим дня, в него могут вноситься
с родителями.
изменения исходя из особенностей
Утренняя гимнастика
8.00 – 8.15
8.00 – 8.20
сезона,
индивидуальных
ОД в реж. моментах,
8.15 – 8.50
8.20 – 9.00
особенностей
детей,
состояния
завтрак, Сам. Д,
Занятие , СамД
8.50 – 10.15
9.00 – 10.10 /
здоровья.
Подготовка к прогулке,
прогулка, возвращение
с прогулки (СД, Сам.Д.)
Подготовка к обеду,
обед ОД в реж.
моментах.
Подготовка ко сну, сон
Подъем, ОД в реж.
моментах
Полдник
Сам.Д., ОД в
реж.моментах
Занятие, Сам Д

9.00 – 10.50
10.15 – 11.55
10.10 – 12.00 /
в т.ч в четверг 10.50 – 12.00
ФИЗО на возд в т.ч. в пятн.
ФИЗО на возд
11.55 – 12.30
12.00 – 12.30
12.30 – 15.00
15.00 – 15.15

12.30 – 15.00
15.00 – 15.15

15.15 – 15.30
15.30 – 16.05

15.15 – 15.30

16.05 – 16.30

Сам. Д., ОД.в реж
моментах

16.30 – 16.55

Подготовка к ужину,
ужин
Прогулка (СД., Сам.
Д.), работа с
родителями, уход
домой

16.55 – 17.20
17.20 – 19.00

/15.30 – 16.10
15.30 – 16.00/
16.10 – 16.40
16.00 – 17.00 /
16.40 – 16.50
17.00 – 17.25 /
16.50 – 17.10
17.25 – 19.00/
17.10 – 19.00

26

Режим в летний оздоровительный период
ст

Прием детей (СамД) Работа с родителями.
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, Сам.Д., завтрак
Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку,
Сам.Д.
Занятия
эстетически
–
оздоровительной
направленности. Игры, наблюдение, воздушные и
солнечные процедуры, Сам.Д.
Возвращение с прогулки, водные процедуры, Сам.Д.
Подготовка к обеду, обед, Сам.Д.
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъём, закаливающие процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку,
Сам.Д.
Наблюдения, Сам.Д.детей
Возвращение с прогулки, Сам.Д., подготовка к
ужину, ужин
Игры, уход детей домой, работа с родителями

подг

7.00 – 8.05
8.05 – 8.20
8.20 – 8.45
8.45 – 9.00

7.00 – 8.05
8.05 – 8.22
8.22 – 8.45
8.45 – 9.00

9.00 – 11.40

9.00 – 11.40

11.40 – 12.00
12.00 – 12.30
12.30 – 15.10
15.10 – 15.25
15.25 – 15.35
15.35 – 15.45

11.50 – 12.10
12.10 – 12.40
12.40 – 15.10
15.10 – 15.25
15.25 – 15.35
15.35 – 15.45

15.45 – 16.45
16.45 – 17.30

15.45 – 16.45
16.45 – 17.30

17.30 – 19.00

17.30 – 19.00

3.5. План воспитательной работы
течение года в ДОУ планируются события (мероприятия) в соответствии с примерным
перечнем основных государственных и народных праздников, памятных дат.
Рекомендуем
ое время
Ответственный
Перечень
Название события, форма
проведения за проведение
ЯНВАРЬ
Воспитатель по
День здоровья
Традиция ДОУ
3 неделя
ФИЗО
Воспитатели
групп старшего
День снятия блокады
Акция «Блокадный хлеб», беседы
27 января
дошкольного
г. Ленинград
возраста
ФЕВРАЛЬ
Зимний спортивный
Малые Олимпийские игры. Традиция
Воспитатель по
праздник
ДОУ
1 неделя
ФИЗО
День рождения г. Чернушка Выставка детских работ «С днем
рождения, Чернушка!»
Образовательные ситуации, беседы,
Старший
просмотр и обсуждение
воспитатель,
видеосюжетов и презентаций о
воспитатели
родном городе
1 неделя
групп
Образовательные ситуации, беседы,
Воспитатели
просмотр и обсуждение
групп старшего
видеосюжетов и презентаций .
дошкольного
День российской науки
Выставка семейных поделок
8 февраля
возраста
Зимний спортивный
Малые Олимпийские игры. Традиция
Воспитатель по
праздник
Учреждения
1 неделя
ФИЗО
В

27

День рождения г. Чернушка Выставка детских работ «С днем
рождения, Чернушка!»
Образовательные ситуации, беседы,
просмотр и обсуждение
видеосюжетов и презентаций о
родном городе
День памяти о россиянах, Образовательные ситуации, беседы,
исполнявших служебный
просмотр и обсуждение
долг за пределами
видеосюжетов и презентаций
Отечества
Тематическая неделя
В группах младшего дошкольного
возраста «Мы – жители Солнечной
страны», старшего – «Пермский
край»
Международный день
Выставка книг на родном языке
родного языка
воспитанников
МАРТ
Тематические недели во всех
Международный женский возрастных группах. Утренники,
день
выставки рисунков, поделок
Показ театрализованных
представлений во всех возрастных
группах специалистами Учреждения.
Международный день
День театра учрежден 27 марта в 1961
театра
г. в целях развития международного
творческого театрального
сотрудничества
АПРЕЛЬ
День космонавтики
Просмотр видеофильмов и
презентаций, беседы,
конструирование
День здоровья
Традиция ДОУ, посвящена
всемирному дню здоровья
«Папа, мама, я – спортивная семья».
Спортивные соревнования Традиция ДОУ

Праздник весны и труда

День Победы

1 неделя
15 февраля

Воспитатели
2 неделя
групп
Учителя –
21 февраля логопеды

1 неделя

Музыкальные
руководители

4 неделя

Музыкальные
руководители

Воспитатели
2 неделя
групп
Воспитатель по
3 неделя
ФИЗО
3 – 4 неделя Воспитатель по
ФИЗО

МАЙ
Субботник по уборке территории,
высадке рассады, природоохранные
экологические акции
1 неделя
Тематические недели. Просмотр и
обсуждение видеосюжетов,
мультфильмов и презентаций.
Изготовление и возложение цветов к 1 – 2 неделя
памятнику Неизвестному солдату,
участие в акции «Бессмертный полк»

Образовательные ситуации, беседы,
День детских общественных просмотр и обсуждение презентаций
организаций
19 мая
28

Старший
воспитатель,
воспитатели
групп
Воспитатели
групп старшего
дошкольного
возраста

Воспитатели
групп

Воспитатели
групп
Воспитатели
групп старшего
дошкольного
возраста

День славянской
письменности и культуры
Выпуск детей в школу

День защиты детей
День русского языка

День России
День памяти и скорби
Международный день
друзей
День семьи, любви и
верности

Образовательные ситуации, беседы,
выставки детских книг

24 мая

Музыкальные
3 – 4 неделя руководители

Выпускные вечера
ИЮНЬ
Досуг, беседа о правах детей в нашей 1 неделя
стране
Смотр – конкурс чтецов. Выставка
детских рисунков
Просмотр и обсуждение
видеофильмов и презентаций,
образовательные ситуации,
продуктивная деятельность
Акция «Мы помним», выставка
рисунков, беседы
Беседы и образовательные ситуации,
акция «Подарок другу»
ИЮЛЬ
Тематическая неделя. Изготовление
рисунков и поздравлений для
родителей

Малые Олимпийские игры Традиция Учреждения
АВГУСТ
Тематическая неделя. Игры,
соревнования, беседы, просмотр и
Международный день
обсуждение видеосюжетов,
светофора
презентаций
Малые Олимпийские игры.
День физкультурника
Образовательные ситуации
Тематическая неделя.
День Государственного
Образовательные ситуации, беседы,
флага РФ
продуктивная изодеятельность
Беседы, просмотр фрагментов
День российского кино
детских фильмов
СЕНТЯБРЬ
Праздник. Поднятие флага Солнечной
День знаний
страны

1 неделя

2 неделя
33 неделя
4 неделя
2 неделя

День города
Международный день

Беседы, рассматривание и обсуждение
плакатов и др.

Выставки рисунков, беседы,
образовательные ситуации
Рассматривание детских книг,
29

Музыкальные
руководители
Учителя –
логопеды
Воспитатели
групп
Воспитатели
групп
Воспитатели
групп
Воспитатели
групп

Воспитатель по
3 – 4 неделя ФИЗО

1 неделя
12 августа
3 неделя
27 августа

Воспитатели
групп
Воспитатели
групп
Воспитатели
групп
Воспитатели
групп

1 сентября

Музыкальные
руководители

3 сентября

Воспитатели
групп старшего
возраста

экскурсия в школу с (подготов.
группы)
День окончания Второй
мировой войны, День
солидарности в борьбе с
терроризмом

Воспитатели
групп

1 неделя
8 сентября

Музыкальные
руководители
Воспитатели

распространения
грамотности

создание книг самиздата

Месячник безопасности

Дети и ПДД

Походы в лес
День здоровья
День открытых дверей
День воспитателя и всех
дошкольных работников

Международный день
пожилых людей

Международный день
музыки
Что нам осень подарила

День защиты животных
День учителя
День отца в России

День народного единства

До 20
сентября
2 – 4 неделя
Традиция Учреждения по Плану
(в
Воспитали,
работы Попечительского Совета
соответствии воспитатель по
Традиция Учреждения
с погодой) ФИЗО
Презентация групп для родителей
4 неделя
Воспитали
Воспитатели
Акция «Мой любимый воспитатель» 27 сентября групп
ОКТЯБРЬ
Торжественное мероприятие,
посвященное сотрудникам ДОУ –
пенсионерам, в.ч. работающим

1 неделя
Музыкальные
руководители

Осенние праздники. Прослушивание
и обсуждение классических
музыкальных произведений
3 – 4 неделя
Выставка семейного творчества
1 – 2 неделя
(поделки из природного материала)
Фотовыставка «Мой домашний
питомец». Беседы, образовательные
ситуации
Экскурсия в школу
Изготовление и вручение подарков,
беседы
НОЯБРЬ

Музыкальные
руководители
Старший
воспитатель
Старший
воспитатель,
воспитатели
4 октября
групп
Воспитатели
групп старшего
5 октября
возраста
Третье
Воспитатели
воскресенье групп

Спортивный досуг (подвижные игры
народов Прикамья), выставка
рисунков
1 неделя

День памяти погибших при
исполнении служебных
обязанностей сотрудников Беседы, образовательные ситуации
ОВД России

Праздник Дружбы

групп старшего
дошкольного
возраста
Воспитатели
групп

Воспитатели
групп
8 ноября

Тематические недели в старшем
дошкольном возрасте: «Мы разные,
мы вместе», «Дружат дети всей
Земли».
Традиция Учреждения. Знакомство с
культурой народов, проживающих в 4 неделя
г. Чернушка (воспитанников детского
сада)
30

Воспитатель по
ФИЗО,
воспитатели
групп

Музыкальные
руководители

День матери в России

День государственного
герба РФ

Международный день
инвалидов

Выставки рисунков, создание
Последнее
коллажей, акция «Мамочка любимая воскресенье Музыкальные
моя»
ноября
руководители,
воспитатели
групп
Беседы, образовательные ситуации
30 ноября
ДЕКАБРЬ
образовательные ситуации, беседы с
детьми старшего дошкольного
возраста и групп, которые посещают 1 неделя
дети – инвалиды)

Просмотр и обсуждение
презентации «Памятники
Неизвестному солдату в городах
День неизвестного солдата Пермского края»
3 декабря
образовательные ситуации, беседы с
День добровольца
детьми старшего дошкольного
(волонтера) в России
возраста
5 декабря
Рассматривание и обсуждение
Международный день
репродукций картин известных
художника
художников, беседы
8 декабря
Образовательные ситуации, беседы,
просмотр и обсуждение презентаций
о героях Отечества
День героев Отечества
9 декабря
Образовательные ситуации, беседы,
просмотр и обсуждение презентаций
День Конституции РФ
о правах и обязанностях
12 декабря
Выставка семейного творчества.
Выставка «Игрушка на
Лучшие игрушки будут развешены на 3 неделя
Новогоднюю елку»
новогодней елке в Учреждении
Новогодние праздники

Воспитатели
групп

Воспитатели
групп

Воспитатели
групп старшего
возраста
Воспитатели
групп старшего
возраста
Воспитатели
групп старшего
возраста
Воспитатели
групп старшего
возраста
Воспитатели
групп старшего
возраста

Старший
воспитатель
Утренники, костюмированные балы,
Музыкальные
образовательные ситуации, беседы
3 – 4 неделя руководители

31

МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»

Для родителей
Адаптированная образовательная программа
МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14», г. Чернушка
Программа обеспечивает развитие детей в возрасте от 5 до 7 (8) лет по
пяти образовательным областям на основе учета возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников.
физическое развитие

художественноэстетическое развитие

речевое развитие

социальнокоммуникативное развитие

познавательное
развитие

Цель: психолого – педагогическая поддержка позитивной социализации,
личностного развития детей, развитие инициативы и творческих способностей
воспитанников.
Задачи реализации Программы:
1. Создать условия для выравнивания речевого и психофизического развития
детей и обеспечение их всестороннего гармоничного развития, развития
физических, духовно – нравственных, интеллектуальных и художественно
– эстетических качеств дошкольников.
2. Использовать интерактивные формы вовлечения родителей в
образовательный процесс ДОУ.
3. Создать
условия для развития
творческих способностей
и
конструкторских умений воспитанников посредством технического
конструирования.
4. Содействовать коррекции всех компонентов речевой системы.
Программа разработана в соответствии с нормативно – правовыми актами в
сфере образования.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр
развития ребенка – Детский сад № 14» существует с 1973 года, и за это время
зарекомендовало себя, как стабильно работающее учреждение, имеющее
высокий рейтинг в городе и районе.

32

МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»

Режим работы
ДОУ и
длительность пребывания в нем
детей, определены Уставом
МБДОУ
«Центр
развития
ребенка – детский сад № 14».
Режим работы ДОУ – 12 часов,
пребывание детей с 7.00 до 19.00
при пятидневной неделе, с
выходными днями субботой и
воскресеньем.

Детский сад полностью укомплектован кадрами. Образовательную работу
осуществляют педагоги, которые имеют специальное образование.
Руководит детским
садом
заведующий –
Порошина Татьяна
Николаевна. Все педагоги ДОУ имеют специальное образование.
Анализ итогов работы учреждения за предшествующий период и
запросов родителей (законных представителей), особенности организации
образовательного процесса и функционирования ДОУ позволяют выделить
здоровьесбережение и техническое конструирование как приоритетные
направления деятельности ДОУ, а также выделить приоритетное условие
по реализации образовательных программ – сотрудничество с семьями
воспитанников.
Содержание Программы учитывает также возрастные и индивидуальные
особенности контингента детей, воспитывающихся в ДОУ. Порядок приема
воспитанников установлен Учредителем в соответствии с законодательством
Российской Федерации, и закреплён в Уставе образовательного учреждения. В
детском саду функционирует 10 групп общеразвивающей направленности, в
том числе 2 группы раннего возраста.
Все группы однородны по возрастному составу детей.
Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены
в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют
собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Образовательная деятельность осуществляется в соответствии с направлениями
развития ребенка (в пяти образовательных областях)

33

МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»

Социально коммуникативное
развитие

•усвоение норм и ценностей
•общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками
•развитие самостоятельности, целенаправленности,
саморегуляции
•развитие социального и эмоционального интеллекта
•формирование позитивных установок к труду и творчеству
•становление основ безопасного поведения в быту,
социуме, природе

Познавательное
развитие

•развитие интересов, любознательности, познавательной
мотивации
•формирование познавательных действий, становление
сознания
•развитие воображения и творческой активности
•формирование первичных представлений о себе,
окружающих людях, объектах окружающего мира, малой
родине и Отечестве, о планете Земля

Речевое
развитие

Художественно
- эстетическое
развитие

Физическое
развитие

•владение речью как средством общения и культуры
•обогащение активного словаря
•развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи
•развитие речевого творчества
•развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха
•знакомство с книжной культурой
•формирование звуковой аналитико-синтетической
активности

•становление эстетического отношения к окружающему миру
•формирование элементарных представлений о видах
искусства
•восприятие музыки, художественной литературы,
фольклора
•стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений
•реализация самостоятельной творческой деятельности
детей
•приобретение опыта двигательной деятельности,
направленной на развитие координации, гибкости,
равновесия, крупной и мелкой моторики
•формирование начальных представлений о
некоторых видах спорта
•овладение подвижными играми с правилами
•становление целенаправленности и саморегуляции в
двигательной сфере
•становление ценностей здорового образа жизни

34

МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит: от
возрастных и индивидуальных особенностей детей; определяется целями и
задачами Программы; реализуется в различных видах деятельности.
Игровая

Общение

Познавательно –
исследовательская

Восприятие
художественной
литературы

Самообслуживание
и Конструирование из
элементарный бытовой труд разного материала

Изобразительная
деятельность

Музыкальная деятельность

Двигательная
деятельность

Характер взаимодействия со взрослыми и сверстниками
Особенности организации педагогического процесса:
 Дошкольники становятся
участниками планирования собственной
деятельности и окружающей среды.
35

МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»

 Обучение проходит в практической и игровой деятельности в процессе
решения детьми проблемных задач

Принципы сотрудничества в
воспитании реализуются

В особой целевой установке педагога на
личностный подход, стратегию сотрудничества

В совместной жизнедеятельности взрослых и
детей на основе меж субъектной связи

В коллективной организации деятельности, когда
коллектив выступает гарантом проявления
возможностей каждой личности

В диалогичности взаимодействия
(обмен интеллектуальными, моральными,
эмоциональными, социальными ценностями)

В преобладании эмпатии в межличностных
отношениях

В своей деятельности педагоги активно используют следующие методы,
которые приводят к осуществлению субъектной позиции ребёнка: поддержка и
одобрение, создание ситуации успеха, выстраивание перспектив, метод
открытого диалога, метод свободного выбора, метод коллективного анализа и
оценки, самоанализа и самооценки, метод импровизации и др. Эти методы
позволяют создавать ту атмосферу сотворчества и сотрудничества, которая
вовлекает каждого – и педагога и воспитанника – в созидательную
деятельность на благо других и на развитие своей личности.
С целью обеспечения психолого-педагогического сопровождения
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья в детском саду
функционирует ППк ДОУ в составе: председатель консилиума – заведующий,
секретарь – ст.воспитатель, учитель-логопед, педагог-психолог, приглашённые,
в т.ч. воспитатели. Организация ППк регламентируется Положением о ППк.
Организация логопедической работы в ДОУ
36

МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»

Логопедическое сопровождение детей осуществляется с учётом основной
цели: создание условий для всестороннего и гармоничного развития личности,
через формирование грамотной речи, развитие познавательных функций.
Основная задача коррекционно-педагогической работы – создание
условий для всестороннего развития ребенка с ограниченными возможностями
здоровья в целях обогащения его социального опыта и гармоничного
включения в коллектив сверстников.
Коррекционная работа с детьми с задержкой психического развития
Воспитательно – образовательный процесс организуется в основном в
индивидуальной форме.
Специально организованная непосредственно образовательная
деятельность в дошкольном учреждении начинается с 1 сентября.
Длительность непрерывной образовательной деятельности:
в группах детей
от 6 до 7 лет - не
более 30 мин.
в группах для детей
от 5 до 6 лет-не более
25 мин.

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 3
часов в день (может изменяться в зависимости от температуры воздуха).
Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во
вторую половину дня – перед уходом домой.
 Объем образовательного содержания
на неделю
определен
перспективно-календарным планом на каждую группу.
 Отказ от обучающих занятий по конструированию и ознакомлению с
художественной литературой в пользу совместной деятельности в ходе
режимных моментов и свободного непринужденного чтения.
В основе традиционных событий, праздников и мероприятий лежит
комплексно – тематическое планирование образовательной работы ДОУ,
приоритетное физкультурно – оздоровительное направление и запросы
родителей (законных представителей) воспитанников.

37

МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»

День здоровья

Малые
Олимпийские
игры

Походы в лес, на
каток

Дни открытых
дверей
Спортивные
соревнования
"Папа, мама, я Спортивная
семья"

Акции" "Посади
дерево",
"Кормушка" и
др.
Ритуализация
сна

Выставки
семейного
творчества

С целью обеспечения баланса обязательной части в объёме 60% и части,
формируемой участниками образовательных отношений в объёме 40% в ДОУ
реализуются парциальные программы, выбранные с учетом потребностей и
интересов воспитанников, запросов родителей (законных представителей) и
возможностей педагогического коллектива, ориентированные на сохранение и
укрепление здоровья дошкольников и воспитание патриотических чувств и
толерантного отношения к людям других национальностей.
 образовательная область «Познавательное развитие» и
«Социально –
коммуникативное развитие»: программа «Дорогою добра» (Л.В.Коломийченко)
 образовательная область «Физическое развитие»: программа «Парная
гимнастика»
 образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»:
программы: музыкального воспитания «Гармония» (К. В. Тарасова, Т. В.
Нестеренко) и «Изобразительная деятельность в детском саду».
Одним из центральных звеньев своей деятельности
коллектив
считает взаимодействие с родителями воспитанников. В основе современной
философии взаимодействия семьи и детского сада лежит идея о том, что за
воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные
институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их
воспитательную деятельность.
Поэтому главным моментом в контексте
«семья – детский сад» мы считаем личностное взаимодействие педагога и
родителей по поводу трудностей, радостей, успехов и неудач в воспитании
конкретного ребенка в конкретной семье.

38

МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»

Система взаимодействия с семьей

Изучение семьи,
запросов, уровня
психологопедагогической
компетентности,
семейных ценностей

Информирование
родителей

Консультирование
родителей

Совместная
деятельность
детского сада и
семьи

Просвещение и
обучение
родителей

беседы, анкетирование, наблюдения за
процессом общения членов семьи с ребенком,
проведение мониторинга потребностей семей в
дополнительных услугах

рекламные буклеты, информационные стенды,
выставки детских работ, личные беседы,
общение по телефону, сайт ДОУ, родительские
собрания и клубы

консультации на различную тематику,
(индивидуальные, семейные, очные,
дистанционные)

попечительский совет, родительский комитет,
дни открытых дверей, организация совместных
праздников, совместная проектная деятельность,
выставки совместного семейного творчества,
семейные фотоколлажи, субботники, экскурсии,
походы, досуги с активным вовлечением
родителей.

семинары – практикумы, мастер – классы по
запросу родителей, приглашение специалистов,
сайт ДОУ, творческие задания, тренинги,
семинары

39

МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»

Приложение 1
Форма перспективно – календарного планирования
Группа _______, месяц ________, неделя ___, тема недели _________________________
Цель:

Задачи:
ПР:

СКР:
РР:
ФР:
ХЭР:
П/И

НОД
Познавательное:

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

ФЭМП:
Кон
И
М

МУЗО
МУЗО

Т
Д

ФИЗО
ФИЗО
ФИЗО (игровое)

О и
ВХЛ

Развитие речи

ИЗО Рисование
Лепка
аппликация

Комплекс утренней гимнастики № ___ , комплекс побудительной
гимнастики № ___. Артикуляционная и пальчиковая гимнастики.

/

РППС
Гости группы
Взаимодействие с
родителями

Итоговое мероприятие:_________________________________

40

МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»

Приложение 1 б

Пятница

Четверг

Среда

Вторник

Понедельник

ЦИКЛОГРАММА ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
по реализации образовательных областей
на 2023– 2024 учебный год
Старшие группы
подготовительные группы
(длительность – 25 мин)
(длительность – 30 мин)
№7

№8

№9

№ 10

8.50 – 9.15
Позн.развитие/
Соц.ком.разв.
9.25 – 9.50
Худ-эст.разв. (И)

8.50 – 9.15
Худ-эст.разв. (И)
9.25 – 9.50
Позн.развитие/
Соц.ком.разв.

9.00 – 9.30
Познав.разв./
Соц.ком.разв.
9.40 – 10.10
Худ-эст. разв. (М)

9.00 – 9.25 Позн.развитие
(М) / Логопед
9.35 – 10.00
10.20 – 10.50
Худ-эст. разв. (М)

16.05 – 16.30
Физ.разв.

15.30 – 15.55
Физ.разв

9.00 – 9.25
Позн.разв.(М)

9.00 – 9.20
Речевое развитие (Л)
9.30 – 9.50
Позн.развитие (М)

9.00 –9.30
Худ-эст. разв. (И)
9.40 – 10.10
Физ.разв.
10.20 – 10.50
Познав.разв./Соц.ком.разв.

16.40 – 17.00
Худ-эст.разв. (М)

16.10 – 16.30
Худ-эст.разв. (М)

9.00 – 9.30
Позн.развитие
(М)
9.40 – 10.10
Худ-эст. разв. (И)
10.20 – 10.50
Физ.разв.

9.00 – 9.25
Позн.развитие (М)

8.50 – 9.15
Позн.развитие (М)
9.25 – 9.50
речевое развитие (Л)

9.00 – 9.30
Позн.развитие (М)
9.40 – 10.10
Худ-эст. разв. (М)

9.00 – 9.30 Позн.развитие
(М) /Логопед
9.35 – 10.00
10.20 – 10.50
Худ-эст. разв. (М)

16.05 – 16.30
Физ.разв.

15.30 – 15.55
Физ.разв.

8.50 – 9.10
Речевое развитие

9.00 – 9.20
Речевое развитие (Логопед)

10.20 – 10.45
Физразв (В)

10.55 – 11.20
Физразв (В)

9.00 – 9.30
Худ-эст. разв.
(И)
9.40 – 10.10
Речевое развитие

9.00 – 9.30
Речевое развитие
9.40 – 10.10
Худ-эст. разв. (И)

16.05 – 16.30
Худ-эст.разв.(И)

15.30 – 15.55
Худ-эст.разв. (И)

15.30 – 16.00
Физ.разв.

8.50 – 9.10
Речевое развитие
9.20 – 9.45
Худ-эст. развитие (М)

9.00 – 9.25
Речевое развитие

9.00 – 9.30
Речевое развитие

9.55 – 10.15
Худ-эст. разв. (М)

10.30 – 11.00
Физ.разв. (В)

16.10 – 16.40
Физ.разв.

9.00 – 9.30
Речевое развитие
(Логопед)
11.10 – 11.40
Физ.разв. (В)

*синим цветом обозначена реализация образовательной деятельности части, формируемой
участниками образовательных отношений

41

МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»

Приложение 2
Модель учебного года

МАЙ

АПРЕЛ
Ь

МАРТ

ФЕВРАЛЬ

ЯНВ
АРЬ

ДЕКАБ
РЬ

НОЯБР
Ь

ОКТЯБ
РЬ

СЕНТЯБ
РЬ

МЕС
ЯЦ

ТЕМЫ
старшая
До свидания лето!
Новоселье в группе
Взрослые и дети в дет.саду
Друзья

подготовит
День знаний
Детский сад
Взрослые и дети
Осень

Осень
Огород. Овощи
Сад. Фрукты
Лес. Грибы. Ягоды
Одежда
Обувь
Игрушки
Посуда
Зима. Зимующие птицы
Домашние животные зимой
Дикие животные зимой
Новый год
Мебель
Транспорт
Профессии на транспорте
Детский сад. Профессии
Профессии. Швея
Профессии на стройке
Наша Армия

Овощи. Труд взрослых на полях и огородах
Фрукты. Труд взрослых в садах
Насекомые и пауки
Перелетные птицы. Водоплавающие птицы
Лес осенью. Грибы и ягоды
Домашние животные
Дикие животные наших лесов
Обувь. Одежда. Головные уборы
Зима. Зимующие птицы
Мебель.
Посуда
Новогодний праздник
Транспорт
Профессии
Труд в селе зимой
Орудия труда. Инструменты
Животные жарких стран
Комнатные растения
Аквариумные и пресноводные рыбы.
Животный мир морей и океанов
Ранняя весна. Мамин праздник
Наша родина – Россия
Москва – столица России.
Наш родной город

Весна
Комнатные растения
Аквариумные и пресноводные рыбы
Наш город
Весенние с/х работы
Космос
Хлеб
Почта
ПДД
Насекомые и пауки
Времена года. Лето
Полевые цветы

Мы читаем Маршака
Мы читаем Чуковского
Мы читаем Михалкова
Мы читаем Барто
Поздняя весна. Весенние цветы
Мы читаем Пушкина
Школа. Школьные принадлежности

42

МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»

Приложение 3

Перечень основных материальных средств обучения и воспитания
№
1.
2.
3.
4.

5.

6.

7.

8.

9.

Вид
Натуральные объекты
Изобразительная
наглядность
Сюжетные (образные
игрушки)
Дидактические игры

Наименование
Объекты растительного мира, реальные предметы
Объемные изображения (игрушки – муляжи) птиц, животных,
овощей, фруктов и т.п.)
Куклы, фигурки, изображающие людей, животных, транспортные
средства, посуду, мебель и др.
Народные игрушки (матрешки, пирамидки и др.), мозаики,
настольные и печатные игры, домино, лото и др.

Местоположение
Экологическая тропа на территории д/с, в фойе
В каждой группе (перечень соответствует
возрастным особенностям),в пед. кабинете
В каждой группе (перечень соответствует
возрастным особенностям), в пед. кабинете
В каждой группе (перечень соответствует
возрастным особенностям), в пед. кабинете,
игротеке
Игрушки – забавы
Волчки, шарманки, гриб – винт, достань грибочек, народные В каждой группе (перечень соответствует
игрушки из дерева, вертушки, игрушки – забавы с возрастным особенностям), в пед. кабинете
механическими,
электротехническими
и
электронными
устройствами
Спортивные игрушки Серсо, мячи, обручи, кегли, скакалки, дартс, баскетбол, городки, В каждой группе (перечень соответствует
гольф, крокет – набор, настольный футбол, хоккей, шашки, возрастным особенностям), в физкультурном
шахматы
зале
Музыкальные
Игрушки, имитирующие музыкальные инструменты: не В каждой группе (перечень соответствует
игрушки
озвученное пианино, балалайки, юля или волчок (озвученный), возрастным особенностям), в музыкальном
муз.шкатулки, муз.молоточек. Детские муз.инструменты: зале
барабан, бубен, деревянные ложки, металлофоны, ксилофоны,
барабаны, колокольчики на подставке, сюжетные погремушки,
румба, треугольник, трещотка, колотушка, маракас, кастаньеты,
народные инструменты и др.)
Театрализованные
Театральные куклы, куклы – бибабо, куклы – марионетки, В каждой группе (перечень соответствует
игрушки
наборы сюжетных фигурок, детские и взрослые костюмы, возрастным особенностям), в музыкальном
элементы костюмов, атрибуты и элементы декораций, маски и зале
т.д.
Технические игрушки Бинокли, подзорные трубы, калейдоскопы, набор «Волшебная Центры детской деятельности групп (перечень
страна», часы с механизмом, игровой набор винтов и гаек, трек – соответствует
возрастным
особенностям

43

МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»

10.

11.

12.

13.

14.
15.
16.

конструктор «Повороты»
Наборы деревянных строительных материалов, мягкие модули,
конструкторы:
напольный деревянный, металлический,
магнитный, пластмассовый, в том числеLEGO
Неоформленные материалы: разные виды бумаги, картона, нитки,
ткань, фольга; полуоформленные материалы: коробки, пробки,
пластмассовые бутылки и др.; природный материал: шишки,
ракушки, желуди, камешки и др.
Наборы для опытов, лупы, пипетки, весовые материалы, детские
пинцеты, весы лабораторные рычажные с разновесами, наборы
воронок, пробирок, контейнер 3 в 1, мерные стаканчики и др.
Учебно – игровые Логико – малыш, игровизоры, блоки Дьенеша, палочки
пособия.Развивающие Кюизенера, кубики Никитина, танграмы, головоломки,
игры
электронные игры, вкладыши, и т.д.
Дидактический
Раздаточный и наглядный материал в соответствии с
материал
реализуемой в ДОУ ООП
Технические
Мультимедийные проекторы с экранами и ноутбуками
устройства
Звуковая аппаратура
Музыкальные центры, аудиосистемы
Строительные
и
конструктивные
материалы
Игрушки – самоделки
из разных материалов
и материалы для их
изготовления
Оборудование
для
опытов

17.

Экранно – звуковая Интерактивная доска
аппаратура
Телевизоры
Ноутбуки

18.

Вспомогательные
технические средства
Дидактические
технические средства
обучения
Учебно
–
методическое
обеспечение

19.

20.

Цифровой фотоаппарат, принтер

группы)
Центры детской деятельности групп (перечень
соответствует
возрастным
особенностям
группы)
Центры детской деятельности групп (перечень
соответствует
возрастным
особенностям
группы)
В каждой группе (перечень соответствует
возрастным особенностям), в пед. кабинете
В каждой группе (перечень соответствует
возрастным особенностям), в пед. кабинете
В каждой группе (перечень соответствует
возрастным особенностям), в пед. кабинете
В кабинете изодеятельности и музыкальном
зале
В
каждой
группе,
музыкальном
и
физкультурном залах
Интерактивный класс
Со старшей группы, в кабинете педагога –
психолога, учителя – логопеда, музыкальных
руководителей, ст.воспитателя
В педагогическом кабинете

Коллекции аудиозаписей, учебные фильмы и мультфильмы, В группах, в педкабинете, муз.зале, кабинете
мультимедийные презентации, электронные развивающие игры
педагога – психолога, учителя – логопеда
Пакеты программ по образовательным областям и для В группах (дидактические центры), в
коррекционной работы, учебные пособия, методические педкабинете, муз.зале, кабинете педагога –
разработки и рекомендации
психолога, учителя – логопеда

44

МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»

Приложение 4
Формы организации образовательного процесса


проблемные
и
образовательные
ситуации,
создаваемые взрослым

моделирование трудового
процесса

коллективный
хозяйственно-бытовой труд, труд
в природе

целевые экскурсии

Старший
дошкольный
возраст
Старший
дошкольный
возраст

Совместная деятельность взрослого и детей
Самостоятельная
деятельность детей
1 половина дня
2 половина дня
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
-спортивные игры
-изготовление спортивных и игровых -игры и упражнения на
-тематические досуги
атрибутов
свежем воздухе
-праздник здоровья
-беседы создание и презентация
-самостоятельная проектная
индивидуальных коллекций
деятельность
-Неделя и Дни здоровья
чтение, рассказывание, беседы
-кружковые, секционные занятия
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
-проектная деятельность.
-сочинение по мотивам прочитанного -изобразительная
досуги, праздники и развлечения. -создание коллекций, библиотеки
деятельность – рисование,
-моделирование
лепка,
аппликация,
-контрольно-диагностическая
конструирование
деятельность

Старший дошкольный
возраст

* отмечены формы работы, представляющие содержание части, формируемой участниками образовательного процесса

СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
 индивидуальные поручения

самообслуживание
 рассказы из личного опыта

дежурство
по
столовой,
по
занятиям
 индивидуальные коллекции

рассматривание
 проектная деятельность
альбомов «Люди разных
профессий»

45

Взаимодействие с родителями
воспитанников
-выставки рисунков и пособий на
тему ЗОЖ
-родительские конференции
-трансляция семейного опыта
*детско-родительские проекты
*парная гимнастика
-исследовательская деятельность
-встречи с ветеранами
-изготовление книг


генеалогическое древо

участие в экологических
акциях

выставки, газеты на тему
безопасности

*проектная деятельность

*встречи с интересным
человеком

Старший дошкольный
возраст

Старший дошкольный возраст

МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»


занятия

дидактические игры

рассматривание
и
обсуждение
произведений
искусства: репродукций картин,
игрушек,
изделий
народноприкладного
искусства,
иллюстраций

беседы
о
художниках,
скульпторах, композиторах

просмотр и обсуждение
фильмов

тематические досуги

экскурсии,
посещение
музеев, галереи

концертная детская
деятельность

проектная деятельность

исследовательская
деятельность

просмотр презентаций,
фильмов

конкурсы эрудитов

решение проблемнопоисковых задач

*ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

музыкальные гостиные

самостоятельное
музицирование

музыкально-творческие этюды

привлечение
детей
к изготовление элементарных
(нетрадиционных)
оформлению помещений
музыкальных инструментов

сюжетно-ролевые игры

презентация
достижений
ребёнка (оформление персональных
выставок)

создание и презентации
музыкальных коллекций

творческие проекты

музыкальные викторины

совместное оформление
тематических выставок

персональные концерты

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

интеллектуальные досуги

рассматривание
картин, иллюстраций, книг и

создание и презентации
т.п.
индивидуальных коллекций

экспериментирование

создание групповых
и опытническая
коллекций
деятельность

оформление групповых
выставок

Игры - экспериментирование

Проектная деятельность

Дни Леса, Воды, Воздуха

46


посещение выставок с
участием своих детей

семейные коллекции

творческие проекты и
мастерские

семейные концерты

вечера музыки, концерты

 исследовательская
деятельность
 конкурсы
 вечера музыки, поэзии,
 семейные клубы

встречи с интересным
человеком

участие в акциях

выставки, газеты на тему
экологии

МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»

Приложение 5

Модель взаимодействия с родителями воспитанников
Ступени
Ст.
группа

Индивидуальнодифференцированные
консультации
 По результатам теста
«Рисунок семьи» (П)
 «Час доверительных
бесед» (Ф)
 Компьютер и ребенок.
Причины и степени
зависимости. Памятка для
родителей (буклет) (П)
 Как влияет раннее
обучение чтению на
развитие ребенка (П)

Подг.
группа

 По результатам
диагностики
познавательных
процессов (П)
 «Музыканты в коротких
штанишках» (М)

Групповые консультации и родительские собрания

Письменные консультации

1.
«Будем работать вместе»
- Особенности образовательной деятельности в старшем
дошкольном возрасте. (В) Специфика группы
компенсирующей направленности (Л)
- Практикум «Решение педагогических ситуаций» (В)
2.
Конкурс – викторина «Знатоки здорового
образа жизни»
3.«Ребенок в группе сверстников»

 Развиваем у детей мышечное чувство
(Ф)
 Живая математика (К)
 Кто такие художники (И)
 День семьи: выходной с ребенком (П)
 Семь правил для тех, кто наказывает
(П)
 Знаем ли мы их? Знают ли они нас? (В)
 Чтобы снились разноцветные сны (В)
 Магическое можно и нельзя (П)
 Вечер с ребенком (В)

Межличностные отношения в группе детского сада
(П)
- Результаты анкетирования родителей и опроса детей
(В)
1. «Скоро в школу»
-О психологической готовности к школе (П)
-Встреча с учителем начальной школы
-Готовим руку ребенка к письму (Из)
-

2. «Роль родителей в физическом воспитании
ребенка»
-Какими мы стали (В)
-Показательные выступления детей (Ф)
- Анализ физического развития воспитанников (Мед)
3. «Мы – выпускники»
-День открытых дверей (В)

47











Мини-стадион в квартире (Ф)
Одежда маленького лыжника (Ф)
Первый раз в первый класс (В)
Бабушкины игры (Ф)
Можно ли предупредить школьные
трудности? (П)
Развивающие игры и упражнения для
подготовки к школе (П)
Пятерка за внимание (В)
Хвали, да не захваливай (В)
Движение – заряд бодрости и здоровья
(Ф)

МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»

Приложение 6

Организация коррекционной работы с воспитанниками с тяжелыми нарушениями речи
Формы работы

Задачи работы
Программы, методические пособия, дидактические материалы
Коррекционно – развивающая работа учителя – логопеда и воспитателя
Коррекционное
-расширять, уточнять и активизировать словарь
Нищева Н.В., Конспекты логопедических занятий в старшей и
логопедическое
- обогащать экспрессивную речь
подготовительной к школе группах.
занятие
-формировать и совершенствовать грамматический строй Нищева Н.В., тетради «Занимаемся вместе» (ст, подгот.гр.)
речи
Нищева Н.В. Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного
-развивать фонетико – фонематическую систему языка и возраста (1, 2, 3 выпуск)
навыков языкового анализа и синтеза
Нищева Н.В. Картотека сюжетных картинок: Глагольный словарь
-обучать грамоте: звуко – буквенному анализу состава дошкольника. Употребление предлогов
слова
Нищева Н.В.
Рабочая тетрадь для развития речи и
-развивать связную речь и речевое общение
коммуникативных способностей детей (5-6лет, 6 – 7 лет)
Нищева Н.В. Серии картинок для обучения дошкольников
рассказыванию
Нищева Н.В. Формирование навыка пересказа у детей дошкольного
возраста
Нищева Н.В. Мой букварь
Нищева Н.В. Тетрадь для развития математических представлений у
дошкольников с ОНР (5 – 6, 6 - 7 лет)
Нищева Н.В. Парциальная программа "Обучение грамоте детей
дошкольного возраста
Коррекционная
-коррекция нарушений фонетической стороны речи
Нищева Н.В. Речевая карта ребёнка от 4-7 лет с ОНР
работа учителя – -нормализация мышечного тонуса мимической и Нищева Н.В. Тексты и картинки для автоматизации и
логопеда
артикуляторной
мускулатуры
путем
проведения дифференциации звуков разных групп
дифференцированного логопедического массажа
Нищева Н.В. Тетрадь - тренажер для автоматизации произношения и
дифференциации звуков.
Ихсанова С.В. Система диагностико – коррекционной работы с
аутичными дошкольниками
Индивидуальная -расширять словарный запас
Нищева Н.В. Прописи для дошкольников
коррекционная
-развивать фразовую речь в ходе комментированного Нищева Н.В. Картотеки подвижных игр, упражнений

48

МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»

работа в группе
(развитие общей
и
мелкой
моторики,
координации
движений,
коррекция
проблем
общения
со
сверстниками)
«Коррекционны
й час» – работа
воспитателя по
заданию учителя
–
логопеда
(подгрупповая
работа)

рисования, обучения рассказыванию по литературным
произведениям,
по
иллюстративному
материалу
(картинкам, картинам, фотографиям), содержание которых
отражает опыт детей
-совершенствовать планирующую функцию речи детей:
намечать основные этапы предстоящего выполнения
задания (что будем делать сначала, что потом)
-учить детей задавать вопросы, строить простейшие
сообщения

Нищева Н.В. Играйка – соображайка.
Зажигина О.А. Игры для развития мелкой моторики рук с
использованием нестандартного оборудования
Тетрадь. Готовимся к письму

Организовать взаимодействия по решению следующих Нищева Н.В. А как поступишь ты. Дошкольникам об этикете
задач:
Нищева Н.В. Картотеки подвижных игр, упражнений
-расширять, уточнять и активизировать словарь
Юрченко О. Игры и сказки для развития речи
- обогащать экспрессивную речь
Тетрадь. Логопедические задачи
-формировать и совершенствовать грамматический строй Тетрадь: Серия "Говорим правильно"
речи
Зайцева Л.И. Речевые, ритмические и релаксационные игры для
-развивать фонетико – фонематическую систему языка и дошкольников
навыков языкового анализа и синтеза
-обучать грамоте: звуко – буквенному анализу состава
слова
-развивать связную речь и речевое общение
Артикуляционна -коррекция нарушений движений артикуляционного Нищева Н.В. Новые логопедические
распевки Музыкальная
я
гимнастика, аппарата, дыхательной и голосовой функций
пальчиковая гимнастика гимнастика + СД
пальчиковая
- формировать кинестетическую и кинетическую основы
гимнастика,
движений в процессе развития ручной моторики
мимическая
-совершенствовать движения мимической мускулатуры, в
гимнастика
т.ч. по словесной инструкции
Развивать стремление передавать (изображать) радость,
огорчение, удовольствие, удивление
Коррекционно – развивающая работа педагога – психолога
Коррекционная
Коррекция и развитие мыслительных и познавательных Лютова Е., Монина Г. Игры на управление гневом
работа педагога процессов.
Баряева Л., Гаврилушкина О. Программа воспитания и обучения
–
психолога Коррекция тревожности и страхов, агрессивности, дошкольников с интеллектуальной недостаточностью

49

МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»

(индивидуальная межличностных отношений
)

Коррекционно – развивающая программа по коррекции тревожности
и страхов «Ничуть не страшно!»
Программа
по
профилактике
и
коррекции
негативных
эмоциональных состояний и снижению страхов Т.А.Сайфутдинова
Программа Н.Григорян «Будем дружить!»
Арцишевская И.Л. Работа психолога с гиперактивными детьми
Коррекционная
Формирование самосознания и адекватной самооценки, Программа Н.Ю. Куражевой «Цветик – семицветик»
работа педагога совершенствование коммуникативных навыков, развитие Зайцева Л.И. Речевые, ритмические и релаксационные игры для
–
психолога соместной деятельности, навыков партнерского общения. дошкольников
(подгр.)
Развитие
познавательных
процессов,
творческого
потенциала, самостоятельности мышления.
Коррекционно – развивающая работа воспитателя по физическому развитию
НОД
-осуществлять
непрерывное
совершенствование Кириллова Ю.А. Примерная программа физического образования и
двигательных умений и навыков с учетом возрастных воспитания детей с ОНР
особенностей воспитанников
Кириллова Ю.А. Комплексы упражнений (ОРУ) и подвижных игр
-развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, для детей логопедических групп старшей и подготовительной
координированность и точность движений, способность Нищева Н.В. Картотеки подвижных игр, упражнений
поддерживать равновесие
Ульева Е. 100 увлекательных игр для здоровья вашего ребенка
-совершенствовать навыки ориентировки в пространстве
Прищепа С.С. Сотрудничество детского сада и семьи в физическом
-способствовать формированию широкого круга игровых воспитании дошкольников
действий
-расширять
представления
о
ЗОЖ,
формировать
потребность в ЗОЖ
Индивидуальная -совершенствовать
жизненно
необходимые
виды Кириллова Ю.А. Примерная программа физического образования и
работа
двигательных действий (ходьбу, бег, лазание, прыжки, воспитания детей с ОНР
воспитателя по бросание, ловлю, метание)
Кириллова Ю.А. Комплексы упражнений (ОРУ) и подвижных игр
ФИЗО
-развивать физические качества
для детей логопедических групп старшей и подготовительной
Нищева Н.В. Картотеки подвижных игр, упражнений
Коррекционно – развивающая работа музыкального руководителя
НОД
Развитие крупной и мелкой моторики, соотнесение музыки Судакова Е.А. Логопедические музыкально-игровые упражнения
индивидуальная и движения
для дошк+СД
работа
Нищева Н.В. Новые логопедические
распевки Музыкальная
пальчиковая гимнастика гимнастика + СД

50

МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»

Приложение 6 а
Форма плана подгрупповых занятий с воспитанниками группы комбинированной направленности
Месяц

Тема
недели

Задачи

Содержание

51

Индивидуальная работа

МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»

Приложение 7

СТРУКТУРА СОЦИАЛЬНО – ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РОДИТЕЛИ
УЧРЕЖДЕНИЯ

УЧРЕЖДЕНИЯ СОЦИУМА
РАСШИРЕНИЕ ЗНАНИЙ

УПРАВЛЕНИЯ

БЛИЖАЙШЕЕ ОКРУЖЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ,
МЕДИЦИНСКИЕ,
ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ,
КУЛЬТУРНЫЕ,
УПРАВЛЕНИЕ, ТОРГОВЛЯ,
СФЕРА УСЛУГ

НАКОПЛЕНИЕ
СОЦ. ОПЫТА

РАСШИРЕНИЕ ДИД.ВОЗМОЖНОСТЕЙ
БИБЛИОТЕКА, МУЗЕЙ,
УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ: ШКОЛА
ИСКУССТВ
52

КОНКУРСЫ
ВЫСТАВКИ
АКЦИИ

МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»

Приложение 8
Содержание и технологии реализации образовательной области
«Социально – коммуникативное развитие»
Задачи ОО по ФГОС ДО
Программы и методические пособия
усвоение норм и ценностей, принятых Парциальная
программа
социально
–
в обществе, включая моральные и коммуникативного развития и социального
нравственные ценности;
воспитания дошкольников «Дорогою добра»
коммуникативных
способностей
у
развитие общения и взаимодействия Развитие
дошкольников.
Чернецкая
Л.В.
ребенка со взрослыми и сверстниками;
становление
самостоятельности, Воспитатель и дети. Буре Р.С., Островская Л.Ф.
целенаправленности и саморегуляции Новые сюжетно – ролевые игры для младших
дошкольников. Краснощекова Н.В.
собственных действий;
развитие
социального
и Педагогическое сопровождение сюжетно – ролевых
эмоционального
интеллекта, игр детей 5 – 5 лет. Деркунская В.А., Харчевникова
эмоциональной
отзывчивости, А.Н.
сопереживания,
формирование Бабаева Т.И., Михайлова З.А. Игра и дошкольник.
готовности к совместной деятельности Развитие детей дошкольного возраста в игровой
со
сверстниками,
формирование деятельности.
уважительного отношения и чувства Зачем и как играть с детьми в детском саду?
взгляд на развитие игровой
принадлежности к своей семье и к Современный
сообществу детей и взрослых в деятельности детей дошкольного возраста. Микляева
Н.В.
Организации;
формирование позитивных установок Дошкольник и рукотворный мир. Крулехт М.В.
к различным видам труда и Буре Р.С., Година Г.Н. Учите детей трудиться:
творчества;
Пособие для воспитателя д/с.
формирование основ безопасного *Парциальная
программа
«Формирование
поведения в быту, социуме, природе.
культуры безопасности у детей от 3 до 8 лет»
Содержание и технологии реализации образовательной области
«Познавательное развитие»
Задачи ОО по ФГОС ДО
Программы и методические пособия
развитие
интересов
детей, Развитие
математических
представлений
у
любознательности и познавательной дошкольников с ОНР. Нищева Н.В.
мотивации;
Парциальная программа «Математика – это
интересно». Михайлова З.А.
формирование
познавательных Методическое пособие «Логико – математическое
действий, становление сознания;
развитие дошкольников: игры с логическими
блоками
Дьнеша
и
цветными
палочками
Кюизенера». Михайлова З.А.
Развитие познавательно - исследовательских умений
у старших дошкольников. Михайлова З.А., Бабаева
Т.И.
развитие воображения и творческой Игровая
технология
интеллектуально
–
активности;
творческого развития детей 3 – 7 лет. Сказочные
лабиринты игры Воскобович В.В.
формирование
первичных *Парциальная
программа
социально
–
представлений о себе, других людях, коммуникативного развития и социального
объектах окружающего мира, о воспитания дошкольников «Дорогою добра»
свойствах и отношениях объектов Парциальная программа «Математика – это
окружающего мира (форме, цвете, интересно». Михайлова З.А.
53

МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»

размере, материале, звучании, ритме,
темпе, количестве, числе, части и
целом, пространстве и времени,
движении и покое, причинах и
следствиях и др.), о малой родине и
Отечестве,
представлений
о
социокультурных ценностях нашего
народа, об отечественных традициях и
праздниках, о планете Земля какобщем
доме людей, об особенностях ее
природы, многообразии стран и
народов мира.

«Добро пожаловать в экологию!»Парциальная
программа. Воронкевич О.А.
Что было до. Дыбина О.В.
Игровые технологии ознакомления дошкольников с
предметным миром. Дыбина О.В.
Методическое пособие по проведению экскурсий с
целью экологического и эстетического воспитания
дошкольников Листок на ладони.
Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и
социальным окружением (на все возрастные
группы)

Содержание и технологии реализации образовательной области
«Речевое развитие»
Задачи ОО по ФГОС ДО
Программы и методические пособия
владение речью как средством общения и Конспекты подгрупповых занятий в старшей
культуры;
и подготовительной группах для детей с ОНР.
обогащение активного словаря; развитие Нищева Н.В.
связной,
грамматически
правильной Парциальная программа «Обучение грамоте»,
Нищева Н.В.
диалогической и монологической речи;
развитие
звуковой
и
интонационной Придумай слово. Речевые игры и упражнения
для дошкольников. Ушакова О.С.
культуры речи, фонематического слуха;
формирование
звуковой
аналитикосинтетической активности как предпосылки
обучения грамоте.
развитие речевого творчества;
Развитие речи и творчества дошкольников.
Ушакова О.С.
Придумай слово. Речевые игры. Упражнения.
Ушакова О.С.
знакомство с книжной культурой, детской Ознакомление дошкольников с литературой и
литературой, понимание на слух текстов развитие речи. Ушакова О.С.
различных жанров детской литературы;
Содержание и технологии реализации образовательной области
«Художественно – эстетическое развитие»
Задачи ОО по ФГОС ДО
Программы и методические пособия
развитие
предпосылок Авторизованая программа «Изодеятельностиь в детском
ценностно-смыслового
саду»
восприятия и понимания Куревина О.А. Синтез искусств в эстетическом воспитании
произведений
искусства детей дошкольного и школьного возраста.
(словесного, музыкального,
изобразительного),
мира
природы;
становление эстетического Штанько И.В. Воспитание искусством в детском саду:
отношения к окружающему интегрированный подход: Методическое пособие.
миру;
формирование
Программа музыкального воспитания «Гармония»
элементарных
Тарасова К., Т.Нестеренко
представлений
о
видах Программа музыкального воспитаний детей раннего
54

МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»

искусства;

возраста «Малыш» Петрова В.А.
Парциальная программа «Приобщение детей к истокам
русской народной культуры.
Методические пособия:
• Пособие для работников детских учреждений.
Театрализованные занятия в детском саду. Маханева
М.Д.
• Курочкина Н.А. Детям о книжной графике.
• Курочкина Н.А. Знакомим детей с книжной графикой.
• Курочкина Н.А. Знакомим с натюрмортом.
• Курочкина Н.А. О портретной живописи - детям.
• Курочкина Н.А. Знакомим детей с пейзажной живописью.
восприятие
музыки, Логопедические музыкально-игровые упражнения для
художественной литературы, дошкольников +СД Судакова
фольклора;
Новые логопедические распевки. Музыкальная пальчиковая
гимнастика + СД НищеваН.В.Программа музыкального
воспитания «Гармония» Тарасова К., Т.Нестеренко
Парциальная программа «Приобщение детей к истокам
русской народной культуры.
Методические пособия:
• Хрестоматия для старшей группы.
• Хрестоматия для подготовительной группы.
стимулирование
сопереживания персонажам
художественных
произведений;
реализация самостоятельной
творческой
деятельности
детей
(изобразительной,
конструктивно-модельной,
музыкальной и др.).

Пособие для работников детских учреждений.
Театрализованные занятия в детском саду. Маханева М.Д.
Программа музыкального воспитания «Гармония»
Тарасова К., Т.Нестеренко
• Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в
детском саду.
• Комарова Т.С.Изобразительная деятельность в детском
саду: Старшая группа.
• Комарова Т.С.Изобразительная деятельность в детском
саду: Подгот. группа.
• Комарова Л.Г. Строим из LEGO.
• Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском
саду.
• Куцакова Л.В. Конструирование из строительных
материалов.старшая группа
• Куцакова Л.В. Конструирование из строительных
материалов.подготовительная группа
• Фешина Е.В. Лего – конструирование в детском саду
(методическое пособие)

Содержание и технологии реализации образовательной области
«Физическое развитие»
Задачи ОО по ФГОС ДО
Программы и методические пособия
приобретение опыта в следующих видах Комплексы упраж.(ОРУ) и подв.игр для детей
55

МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»

деятельности детей: двигательной, в том логоп.
групп
ст.и
подг.
Кириллова
числе
связанной
с
выполнением Методические пособия.
упражнений, направленных на развитие • Быть здоровыми хотим. Картушина М.Ю.
таких физических качеств, как координация • Козырева О.В. «Лечебная физкультура в
и гибкость; способствующих правильному
детском саду»
формированию
опорно-двигательной • Кузнецова М.Н. Система комплексных
системы организма, развитию равновесия,
мероприятий по оздоровлению детей в
координации движения, крупной и мелкой
дошкольных образовательных учреждениях.
моторики обеих рук, а также с правильным, • Кузнецова М.Н. Туризм в детском саду
не
наносящем
ущерба
организму, • Спортивные игры с нестандартным
выполнением основных движений (ходьба,
оборудованием.
бег, мягкие прыжки, повороты в обе • Филиппова С.О. Мир движений мальчиков
стороны),
формирование
начальных
и девочек.
представлений о некоторых видах спорта, • Формирование двигательной сферы детей.
овладение
подвижными
играми
с
Фитбол – гимнастика. Соломенникова Н.М.
правилами;
становление
целенаправленности и саморегуляции в
двигательной сфере;
становление ценностей здорового образа * Здоровейка в гостях у малышей. Меньшикова
жизни, овладение его элементарными Л.А.
нормами и правилами (в питании,
двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и др.).

56

МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»

Оборудование логопедического кабинета
Мебель: столы,

стулья в количестве, достаточном для подгруппы детей, шкафы,

стеллажи для оборудования;
Зеркала: настенное большое зеркало с ширмой, маленькие и средние зеркала;
Зонды логопедические для постановки звуков, а также вспомогательные средства для
исправления звукопроизношения. Средства для санитарной обработки инструментов.
Дидактические материалы для обследования и коррекционной работы:
- альбомы для обследования и коррекции звукопроизношения, слоговой структуры
слов;
- наборы наглядно-графической символики (по темам: звуки, предлоги, схемы для
звуко-слогового анализа и синтеза, схемы для составления предложений, рассказов,
словообразовательные схемы и уравнения и т.п.);
- дидактические пособия по развитию словарного запаса: обобщающие понятия
(посуда, овощи-фрукты, дикие и домашние животные, транспорт, детеныши животных,
одежда, обувь и т.п.), целый предмет и его части, части тела человека, и животных, словадействия, признаки предметов (качественные, относительные, притяжательные), слова –
антонимы, слова – синонимы, слова с переносным значением и т.п.
- дидактические пособия по развитию грамматического строя речи по темам:
согласование существительных с прилагательными, глаголами, числительными; глаголов с
местоимениями; простые и сложные предлоги;

простые и сложные предложения;

однородные члены предложения, картинки и с изображением предметов, объектов,
обозначаемых родственными и однокоренными словами и т.д.
- дидактические пособия по развитию связной речи: картины, серии картин; наборы
предметных и сюжетных картинок для распространения или уточнения сюжетной линии;
игрушки для составления рассказов-описаний, сборники сказок, рассказов для составления
пересказов, различные детские хрестоматии; загадки, потешки, поговорки, скороговорки (в
зависимости от возраста и уровня речевого развития детей) и т.п.
- дидактические пособия по развитию оптико-пространственных ориентировок: листы
бумаги, плоскостные и объемные геометрические формы, настенные и настольные панно,
модули, лабиринты и т.п.
- дидактические пособия по развитию моторно-графических навыков: наборы для
развития чувствительности и подвижности рук, настенные и настольные панно и модули,
конструкторы, ручки, карандаши, фломастеры, глина, пластилин и т.п.
- дидактические пособия по обучению элементам грамоты, разрезная азбука букв,
схемы слов, контурные, силуэтные, объемные и др. изображения букв, изображения букв со
57

МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»

смешанными или отсутствующими графическими элементами, рабочие тетради.
Пособия для обследования и развития фонематических процессов, формирования
навыков языкового анализа и синтеза, обучения грамоте.
Разрезная азбука.
Символы звуков, схемы для анализа и синтеза слогов, слов.
Символы для составления картинно-графической схемы предложений.
Наборы букв разной величины (заглавные и прописные), печатные, наборы элементов
букв, которые можно раскрасить, вырезать по контуру, заштриховать, слепить из теста,
пластилина, сделать из проволоки, картона, бархатной бумаги или наждачной.
Дидактические игры в соответствии с разделами коррекционно-развивающей работы
с детьми с ТНР.

58