1
СОДЕРЖАНИЕ
1.1
1.2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6.
2.6.1
2.6.2.
2.6.3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
2
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка. Цель, задачи и принципы
формирования образовательной программы
Планируемые результаты освоения Программы
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Задачи и содержание образовательной деятельности по 5
образовательным областям
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации
Программы
Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик и способов поддержки детской
инициативы
Взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
Направления и задачи коррекционно – развивающей работы с
воспитанниками с особыми образовательными потребностями
Рабочая программа воспитания
Целевой раздел
Содержательный раздел
Организационный раздел
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Психолого – педагогические и кадровые условия реализации
Программы
Организация развивающей предметно – пространственной
среды
Материально-техническое обеспечение Программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания
Режим и распорядок дня
План воспитательной работы
4. ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОП ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Приложения
2
3
5
6
7
7
10
10
13
13
13
20
22
23
24
24
27
1. Целевой раздел
1.1 . Пояснительная записка
Обязательная часть
Образовательная программа МБДОУ «Центр развития ребенка – Детский сад № 14»
(далее – Программа), является программным документом для ДОУ разработана творческой
группой дошкольного учреждения в соответствии со ст. 12, 13 Закона «Об образовании в
РФ» (Принят 29 декабря 2012 года N 273 – ФЗ), с Приказом Минобрнауки России от 17
октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования», с Приказом Минпросвещения России от 25 ноября
2022 г. № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного
образования (далее ФОП)».
Программа обеспечивает развитие детей в возрасте от 1,5 до 7 (8) лет по пяти
образовательным областям: физическое, социально-коммуникативное, познавательное,
речевое и художественно-эстетическое
развитие на основе учета возрастных и
индивидуальных особенностей воспитанников.
Программа разработана в соответствии с основными нормативно – правовыми
документами в сфере дошкольного образования:
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики: сведения об
учреждении
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития
ребенка – Детский сад № 14».
Адрес: Пермский край, г. Чернушка, ул. Коммунистическая д. 25 а
Адрес электронной почты: sad14-chern@mail.ru
Официальный сайт ДОУ: https://14chern.tvoysadik.ru/
Официальная группа ДОУ ВК в сети интернет https://m.vk.com/public205406780
Контактный телефон: (834261) 4 – 41 – 75, факс (834261) 4 – 31 – 49
Руководит детским садом заведующий – Порошина Татьяна Николаевна.
ДОУ существует с 1973 года, и за это время зарекомендовало себя, как стабильно
работающее учреждение, имеющее высокий рейтинг в городе и районе.
В 2019 г. ДОУ – лауреат – победитель Всероссийского смотра – конкурса «Образцовый
детский сад 2018 – 2019».
ДОУ осуществляет образовательную деятельность в соответствии с Уставом
учреждения и основными государственными нормативными актами по дошкольному
образованию. Режим работы ДОУ и длительность пребывания в нем детей, определены
Уставом. Режим работы ДОУ – 12 часов, пребывание детей с 7.00 до 19.00 при пятидневной
неделе, с выходными днями субботой и воскресеньем.
Анализ итогов работы учреждения за предшествующий период и запросов родителей
(законных представителей) определил физкультурно – оздоровительную работу и
техническое конструирование как приоритетные направление деятельности ДОУ, а
также позволил выделить приоритетное условие по реализации Программы –
сотрудничество с семьями воспитанников.
Порядок приема воспитанников в ДОУ установлен Учредителем в соответствии с
законодательством РФ и закреплён в Уставе ДОУ. В детском саду функционирует 10 групп
общеразвивающей направленности, в том числе 2 группы раннего возраста. При появлении в
ДОУ воспитанников с заключением Территориальной психолого – медико – педагогической
комиссии:
«обучение
и
воспитание
по
адаптированной
образовательной
(общеобразовательной) программе группа становится комбинированной.
Предельный контингент воспитанников – 280. Разделение на возрастные группы
осуществляется в соответствии с закономерностями психического развития ребенка,
3
имеющими в целом сходные возрастные характеристики, и позволяет более эффективно
решать задачи реализации программы.
Обязательная часть
Цели и задачи ФОП п. 14.1, 14.2
Цель: всестороннее развитие и воспитание ребенка в период дошкольного детства на
основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и
национально-культурных традиций.
Цель достигается через решение следующих задач:
1. обеспечение единых для Российской Федерации содержания дошкольного
образования и планируемых результатов освоения образовательной программы
дошкольного образования;
2. построение (структурирование) содержания образовательной работы на основе учета
возрастных и индивидуальных особенностей развития;
3. создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
4. обеспечение динамики развития социальных, нравственных, патриотических,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств и способностей ребенка, его
инициативности, самостоятельности и ответственности;
5. достижение детьми на этапе завершения дошкольного образования уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных
программ начального общего образования;
6. охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
7. обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семьи
и
повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования,
охраны и укрепления здоровья детей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Цель Программы – психолого – педагогическая поддержка позитивной социализации,
личностного развития детей, развития инициативы
и творческих способностей
воспитанников; построение системы работы в группах комбинированной направленности,
содействующей выравниванию речевого и психофизического развития воспитанников.
Задачи реализации Программы:
1. Использовать интерактивные формы вовлечения родителей в образовательный процесс
ДОУ.
2. Создавать условия для коррекции нарушений развития речи детей и социальной
адаптации воспитанников с особыми возможностями здоровья с учетом их
психофизического развития и индивидуальных возможностей.
3. Содействовать развитию творческих способностей и конструкторских умений
воспитанников посредством технического конструирования.
Принципы и подходы к формированию программы
Обязательная часть
Принципы ФОП п.14.3
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Принципы формирования Программы:
1. Принцип поддержки творческой и социальной успешности воспитанников,
предусматривающий участие воспитанников ДОУ в конкурсах разного уровня.
4
2. Принцип здоровьесберегающего сопровождения воспитанников в образовательном
процессе, обеспечивающий систему работы специалистов ДОУ по оздоровлению
воспитанников и профилактике нарушений физического развития.
3. Принцип комплексно – тематического построения образовательного процесса.
4. Принцип комплексности коррекционной работы, предполагающий интеграцию
усилий разных специалистов.
5. Принцип концентрического наращивания информации в каждой из последующих
возрастных групп во всех пяти образовательных областях.
1.2.
Планируемые результаты реализации Программы
Обязательная часть
Планируемые результаты реализации ФОП п.15
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
1. Родители (законные представители) – активные участники образовательного
процесса.
2. Воспитанники хорошо владеют устной речью, могут выражать свои мысли и желания,
проявляют инициативу в общении, умеют задавать вопросы, делать умозаключения с
учетом их психофизического развития и индивидуальных возможностей.
3. Воспитанники вовлечены в техническое конструирование.
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Обязательная часть
Педагогическая диагностика ФОП п.16
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Мы в своей работе используем педагогическую диагностику в начале года (сентябрь)
для определения образовательного потенциала и дефицитных сфер, как отдельного
воспитанника, так и группы в целом, и в конце года (апрель – май) для определения
динамики развития воспитанников и рефлексии педагогов. Результаты педагогической
диагностики фиксируются в Листах диагностики в соответствии с образовательными
областями. По итогам педагогической диагностики в сентябре определяется
образовательный маршрут воспитанника: первый – преобладает высокий уровень освоения
программы по всем образовательным областям. Воспитанники привлекаются, как
организаторы сверстников; второй маршрут – преобладает уровень ниже среднего и третий
маршрут – в основном низкий уровень освоения образовательных областей. Отслеживание
достижений воспитанников фиксируется в тетрадях индивидуальной работы.
Результаты педагогической диагностики в апреле – мае педагоги фиксируют в картах
развития ребенка. При этом образовательные области: «физическое развитие» и
«художественно – эстетическое развитие» включают соответственно
информацию
воспитателя и воспитателя по ФИЗО; музыкальных руководителей и воспитателя группы по
конструированию и изодеятельности.
5
2. Содержательный раздел
2.1. Задачи
и содержание образовательной деятельности по 5
образовательным областям
Обязательная часть
ФОП п.16
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Образовательный процесс в ДОУ строится с использованием педагогических
технологий, направленных на организацию субъект – субъектного взаимодействия
участников образовательных отношений и использование адекватных возрасту детей формах
работы – игре как ведущей деятельности дошкольника.
Модель организации образовательного процесса
Совместная деятельность взрослого и детей
Самостоятельная Взаимодействие
деятельность
с семьей
Непрерывная
Образовательная Индивидуальная
детей
образовательная деятельность в
работа с детьми
деятельность
ходе режимных
моментов
Совместная деятельность строится на:
- субъектной позиции взрослого и ребенка;
- диалогическом (а не монологическом) общении взрослого с детьми;
- продуктивном взаимодействии ребенка со взрослыми и сверстниками;
- партнерской формой организации образовательной деятельности (возможностью
свободного размещения, перемещения, общения детей и др.).
Основной мотив участия (неучастия) ребенка в образовательном процессе – наличие
(отсутствие) интереса.
Непрерывная образовательная деятельность реализуется через организацию
различных видов детской деятельности с использованием разнообразных форм и методов
работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от
контингента детей, уровня освоения ОП ДОУ и решения конкретных образовательных задач.
В режимные моменты осуществляется работа по формированию культурногигиенических навыков, воспитанию организованности и дисциплинированности,
самостоятельности и инициативности.
Индивидуальная работа – это деятельность педагога, воспитателя, осуществляемая с
учетом особенностей развития каждого ребенка.
Самостоятельная деятельность детей: предполагает свободную деятельность
воспитанников в условиях созданной педагогами (в т.ч. и с детьми) РППС, обеспечивающей
каждому ребенку выбор деятельности по интересам, взаимодействие со сверстниками и
воспитанниками разного возраста (гости группы, совместные праздники) и стимулирующей
игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую и др. активности детей.
Взаимодействие
с
семьёй:
взаимодействие
с
родителями
(законными
представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в
образовательную деятельность.
6
2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы
Обязательная часть
ФОП п.23
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Специально организованная непрерывная образовательная деятельность в
дошкольном учреждении начинается с 1 сентября.
Длительность непрерывной образовательной деятельности:
в группах для детей от 1,5 лет до 3 лет – 10 минут.
в группах для детей от 3 лет до 4 лет – 15 минут,
в группах для детей от 4 лет до 5 лет – 20минут,
в группах для детей от 5 лет до 6 лет – 25 минут,
в группах для детей от 6 лет до 7 лет – 30 минут.
Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 3 часов в день
ФОП пункт 35.12 (может изменяться в зависимости от температуры воздуха). Прогулка
организуется 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину дня –
перед уходом домой.
Планирование образовательного процесса осуществляется
по тематическому
принципу на основе темы недели, в группах раннего возраста – темы месяца.
Объем образовательного содержания на неделю определен перспективнокалендарным планом на каждую группу. (Приложение 1)
Отказ от обучающих занятий по конструированию и ознакомлению с художественной
литературой в пользу совместной деятельности в ходе режимных моментов и
свободного непринужденного чтения. (Приложение 1б)
В период адаптации к условиям детского сада, дети освобождаются от специально
организованной деятельности, основой познавательной, творческой деятельности
ребенка в этот период является игра.
Модель учебного года. Приложение 2
Перечень основных материальных средств обучения и воспитания Приложение 3
2.3.Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик, способы и направления поддержки детской инициативы
Обязательная часть
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик. ФОП, п.24
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Формы организации образовательного процесса Приложение 4
Условия, необходимые для развития познавательно – интеллектуальной
активности детей
1. РППС разнообразна по своему содержанию и учитывает индивидуальные
особенности и интересы детей конкретной группы.
2. В группе преобладает демократический стиль общения воспитателей с детьми.
3. Воспитатели и родители формируют умения детей осуществлять выбор деятельности
и отношений в соответствии со своими интересами.
7
4. Родители в курсе всего, что происходит в жизни ребенка: чем он занимался, что
нового узнал, чем ему нужно помочь в поиске нового и т.д.
Особенности организации педагогического процесса:
Дошкольники становятся участниками планирования собственной деятельности и
окружающей среды.
Обучение проходит в практической и игровой деятельности в процессе решения
детьми проблемных задач (выполнение творческих занимательных заданий на
игровом материале, моделирование и схематизация, проблемные поисковые
ситуации, постановка вопросов причинно-следственного характера и вопросов,
требующих рассуждения, додумывание сказок, инициирование интеллектуального
сотрудничества, самостоятельных открытий, разыгрывание повседневных бытовых
ситуаций).
Принципы сотрудничества в воспитании реализуется в:
Особой целевой установке педагога на личностный подход, стратегию
сотрудничества;
Коллективной организации деятельности, когда коллектив выступает гарантом
проявления возможностей каждой личности;
Диалогичности
взаимодействия
(обмен
интеллектуальными,
моральными,
эмоциональными, социальными ценностями);
Преобладании эмпатии в межличностных отношениях.
В своей деятельности педагоги активно используют следующие методы, которые
приводят к осуществлению субъектной позиции ребёнка: поддержка и одобрение, создание
ситуации успеха, выстраивание перспектив, метод открытого диалога, метод свободного
выбора, метод коллективного анализа и оценки, самоанализа и самооценки, метод
импровизации и др. Эти методы позволяют создавать ту атмосферу сотворчества и
сотрудничества, которая вовлекает каждого – и педагога и воспитанника – в созидательную
деятельность на благо других и на развитие своей личности.
Для развития у ребенка уверенности в себе, становления чувства собственного
достоинства, умения отстаивать свою позицию в совместной деятельности, педагоги всем
своим поведением показывают, что они понимают ребенка и готовы порадоваться его
успехам, посочувствовать в случае неудачи и т. д. Любовь взрослых и доброжелательное
отношение сверстников помогает поддерживать в ребенке самоуважение, является
предпосылкой для самовыражения и личностного роста, способствует развитию в ребенке
стремления к выражению своей истинно человеческой сущности: проявлению доброты,
великодушия, порядочности, благородства, совестливости, честности, чуткости,
отзывчивости, трудолюбия, смелости, самостоятельности, гражданственности, патриотизма.
С целью обеспечения баланса обязательной части в объёме 60% и части,
формируемой участниками образовательных отношений в объёме 40% в ДОУ реализуются
парциальные программы, выбранные с учетом потребностей и интересов воспитанников,
запросов
родителей (законных представителей) и возможностей педагогического
коллектива, ориентированные на сохранение и укрепление здоровья дошкольников и
воспитание патриотических чувств и толерантного отношения к людям других
национальностей.
образовательная область «Познавательное развитие» и «Социально – коммуникативное
развитие»: программа «Дорогою добра» (Л.В.Коломийченко)
образовательная область «Физическое развитие»: программа «Парная гимнастика»,
программа физического развития детей «Будь здоров. Дошкольник» (автор Токаева Т.Э.)
8
Способы направления и поддержки детской инициативы
В рамках перспективно
- календарного
планирования
Участие в проблемном
обсуждении
темы
проекта
Выполнение
творческих заданий
Оформление выставок
Направления инициатив
В самостоятельной деятельности по инициативе и интересам детей
Деятельностные инициативы
Социальные инициативы
Виды
Периодичность
Виды
Периодичность
Создание условий для всех видов Постоянно
Организация помощи малышам.
По
деятельности
по
инициативе
Изготовление подарков для длительно необходимости
воспитанников
отсутствующих сверстников
Занятие по предложению детей
1 раз в месяц
Гости группы
1 раз в месяц
Проведение тематических дней по
инициативе детей
Участие в решении творческих задач
(Детский сад будущего. Если бы я был
волшебником, президентом …)
Оформление продукта Организация мини – проектов по теме,
проекта, темы недели
предложенной детьми
Организация мини- музеев по теме,
предложенной детьми
Организация культурных практик по
предложению детей
Организация досуга, праздника по
предложению детей
Украсим группу к новому году
Акция «Дни защиты от экологической
опасности»
1 раз в месяц
1 раз в месяц
Поздравления ко Дню пожилого Октябрь
человека
Поздравления с Днем воспитателя
Октябрь
1 раз в месяц
Поздравления ко Дню матери
Не реже 1 раза Акция «Покормите птиц зимой»,
в квартал
«Кормушка»
1 раз в неделю
Поздравления ко Дню защитника
Отечества
Не реже 1 раза Коллажи
экологической
в квартал
направленности
Декабрь
Голубь мира, открытка Победы
Апрель
9
Ноябрь
Декабрь
Февраль
Апрель
Май
2.4. Взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Обязательная часть
ФОП п.26
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Одним из центральных звеньев
своей деятельности
коллектив считает
взаимодействие с родителями воспитанников. В основе современной философии
взаимодействия семьи и детского сада лежит идея о том, что за воспитание детей несут
ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь,
поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность.
Ведущими задачами, стоящими перед коллективом при взаимодействии с семьей,
являются:
1. формирование основ родительской культуры;
2. психологическое сопровождение родителей по вопросам воспитания и развития
детей на основе индивидуальных запросов.
3. обмен опытом, традициями семейного воспитания.
4. повышение компетентности родителей в области коррекции речевого развития
детей.
Признание определяющей роли семьи в воспитании детей привело к разработке
модели взаимодействия ДОУ и семьи Приложение 5
Современная модель сотрудничества понимается педагогами как процесс
межличностного общения, основными задачами которого являются:
1. установление партнерских отношений с семьей, создание общей установки и
объединение усилий для развития и воспитания детей.
2. активизация и обогащение воспитательных умений родителей, поддержка их
педагогического потенциала.
3. осуществление дифференцированного подхода к детям и родителям.
Все мероприятия в рамках реализации модели можно разделить на следующие группы:
общие родительские собрания и консультации, цель которых – знакомство
родителей с деятельностью детского сада, определение перспектив совместной
работы, решение вопросов родительского просвещения.
совместные мероприятия со взрослыми и детьми (праздники, конференции,
развлечения, походы в лес, зимние катания).
дифференцированные
формы
работы
с
родителями:
индивидуальные
консультации, встречи со специалистами, практикумы, занятия по программе
«Парная гимнастика», занятия клуба «Главное - вместе». Цель данной работы –
осуществление адресной помощи, объединение усилий педагогов и родителей в
решении конкретных педагогических проблем.
Воспитатели вправе дополнять, обогащать, видоизменять данную модель.
2.5. Направления и задачи коррекционно – развивающей работы (далее КРР) с
воспитанниками с особыми образовательными потребностями (далее – ООП)
Обязательная часть
ФОП п.27
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
10
Образовательная деятельность по профессиональной коррекции нарушений
развития детей
С целью обеспечения решения вопросов организации работы по выявлению и
коррекции детского и семейного неблагополучия, разработки и реализации индивидуальной
программы коррекции, контроля ее реализации и оценки ее эффективности, завершении
работы по коррекции детского и семейного неблагополучия функционирует Совет
профилактики (далее Совет) в составе: председатель
– заведующий, секретарь –
ст.воспитатель, педагог – психолог,
приглашённые воспитатели. Организация Совета
регламентируется Положением.
В ДОУ ведётся работа по выявлению и поддержке одарённых детей, даются
рекомендации родителям по направлениям деятельности и графику работы организаций
дополнительного образования, привлечению детей к участию в мероприятиях (спортивные
соревнования, конкурсы, выставки и т.д.) разного уровня от институционального до
всероссийского.
С целью обеспечения психолого – педагогического сопровождения воспитанников с
ООП, в т.ч. с ограниченными возможностями здоровья и детей – инвалидов в детском саду
функционирует психолого – педагогический консилиум (далее – ППк) ДОУ в составе:
председатель консилиума – заведующий, секретарь – ст.воспитатель, учитель – логопед,
педагог – психолог, учитель – дефектолог, приглашённые воспитатели. Организация ППк
регламентируется Положением о ППк.
ППк ДОУ – это орган, работающий в течение всего учебного года, контролирующий
и организующий коррекционно – развивающую деятельность.
Специалисты отслеживают результаты и динамику развития детей имеющих
проблемы в развитии, эффективность оказываемой им помощи. С результатами работы
специалисты знакомят ППк по мере необходимости, итогово в конце года – в мае. Педагоги
могут выбрать задачи и содержание работы в зависимости от того, какой контингент в
группе. Если задачи и содержание сложны для воспитанников, то необходимо опуститься в
содержание предыдущей группы и выбрать те задачи и содержание, которые будут
усваиваться детьми.
Алгоритм
1. Выявление детей, имеющих трудности в обучении
2. Заседание консилиума ДОУ (обсуждение результатов наблюдений)
3. Консилиум ДОУ
4. Представление ребенка на консилиум с согласия родителей (законных
представителей)
5. Проведение углублённой диагностики
6. Коррекционная работа
7. Заседание консилиума ДОУ
Положительная
динамика
(консультирование
родителей,
профилактическое
коррекционное сопровождение специалистов 1 раз в неделю до снятия проблемы).
Отсутствие положительной динамики (направление ребёнка на территориальную
психолого – медико – педагогическую комиссию (далее – ТПМПК), (если родители
согласны – обследование в ТПМПК).
Организация логопедической работы в ДОУ
Логопедическое сопровождение детей осуществляется с учётом основной цели:
создание условий для всестороннего и гармоничного развития личности, через
формирование грамотной речи, развитие познавательных функций.
11
Основные задачи логопедического сопровождения воспитанников: своевременное
выявление, предупреждение и преодоление недостатков в речевом развитии дошкольников,
пропаганда логопедических знаний среди работников Учреждения и родителей, что играет
важную роль в полноценной речевой и общей подготовке детей к обучению в школе.
Логопедическое сопровождение осуществляется по трём основным направлениям:
диагностическому, профилактическому и коррекционному.
Диагностическое направление состоит из трех блоков:
1. Первичное логопедическое обследование детей (включая трёхлетних) проводится с
целью раннего выявления речевых нарушений и их предупреждения.
2. Вторичное обследование проводится с воспитанниками средних групп в марте –
апреле для направления на ТПМПК, с целью получения точной
дифференцированной диагностики и определения эффективных методик
коррекционного процесса.
3. Обследование детей в течение учебного года проводится с целью выявления
динамики речевого развития.
Коррекционно-развивающее направление ведётся в форме подгрупповых и индивидуальных
занятий по исправлению отклонений в развитии и восстановлению нарушенных функций.
Осуществляется в соответствии с Планом коррекционной работы, составленным на
основании полученных данных в ходе диагностики.
Профилактическое направление является неотъемлемой частью процесса и осуществляется в
следующих формах:
Взаимодействие с педагогами с целью пропаганды логопедических знаний и
повышения уровня педагогического мастерства, направленных на преодоление
речевых нарушений дошкольников.
Взаимодействие со специалистами ДОУ для осуществления совместной деятельности,
направленной на качественное психолого-педагогическое сопровождение каждого
ребенка.
Сотрудничество с родителями, направленное на осуществление профилактических
мероприятий, с учётом индивидуального подхода к каждому ребёнку и проводится в
следующих формах:
беседы и консультации (индивидуальные, подгрупповые)
участие в родительских собраниях (практикумы, мастер – классы, и др.)
открытые занятия
оформление буклетов, памяток и др.
Коррекционная работа с воспитанниками
Основная задача коррекционно-развивающей работы – создание условий для
всестороннего развития ребенка с ООП в целях обогащения его социального опыта и
гармоничного включения в коллектив сверстников.
На воспитанников оформляется тетрадь, в которой фиксируется индивидуальная
работа по пяти образовательным областям.
Учитель – логопед, учитель – дефектолог, педагог – психолог фиксируют
мероприятия в своей документации.
Описание коррекционной работы в группе воспитанников с тяжелыми нарушениями
речи. Приложение 6.
12
2.6. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
2.6.1 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
2.6.1.1. Цели и задачи воспитания
Обязательная часть
ФОП п. 19.2.1
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Цель – психолого – педагогическая поддержка позитивной социализации, личностного
развития детей, в т.ч. с
ООП развития инициативы и творческих способностей
воспитанников.
Задачи:
1.
Синхронизировать
процессы
обучения
и
воспитания,
сделать
их
взаимодополняющими,
обогащающими
физическое,
познавательное,
речевое,
художественно – эстетическое и социально – коммуникативное развитие воспитанников.
2. Использовать интерактивные формы вовлечения родителей в образовательный процесс
ДОУ.
3. Создать условия для развития творческих способностей и конструкторских умений
воспитанников посредством технического конструирования.
2.6.1.2. Целевые ориентиры
Обязательная часть
ФОП п. 29.2.3
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Целевые ориентиры воспитания носят отсроченный характер, но деятельность
педагогов нацелена на перспективу развития и становления личности ребенка. Поэтому
результаты достижения цели воспитания представлены в виде целевых ориентиров –
обобщенного портрета ребенка к концу раннего и дошкольного возрастов.
На уровне Учреждения не осуществляется оценка результатов воспитательной
работы.
2.6.2 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Обязательная часть
ФОП п.29.3
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Цель и смысл деятельности ДОУ – реализация образовательных Программ ДОУ,
присмотр и уход за воспитанниками в соответствии с нормативно – правовой базой в сфере
образования РФ.
Поскольку приоритетными в деятельности ДОУ остаются физкультурнооздоровительное направление и техническое конструирование, это определяет миссию
ДОУ: воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе
духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации в соответствии с его
возрастом. Целесообразность выбора данной миссии объясняется социальным заказом:
13
большинство родителей и учителей хотят видеть своего ребенка, не только здоровым и
готовым к дальнейшему обучению в школе, но и имеющим представления о культуре
безопасности в глобальной сети Интернет.
Принципы жизни и воспитания:
Ребенок, его личность, его интересы, его потребность
Семья – основа формирования и развития личности ребенка
Педагог – носитель образования, культуры и уважения
Качество как характеристика деятельности
Расширение
возможностей,
следовательно,
привлекательности
и
конкурентоспособности ДОУ
В ДОУ на протяжении более 40 лет существует Солнечная страна, в которой есть
президент – заведующий, премьер – министры: заведующий хозяйством, контрактный
управляющий, старший воспитатель, министры: труда и кадров; министерства: правильной
речи – учителя – логопеды, физкультуры и здоровья – воспитатель по ФИЗО, м искусства –
воспитатель по ИЗО,
психологии и дефектологии – педагог – психолог и учитель
дефектолог, культуры – музыкальные руководители, здравоохранения – медицинские
работники, м питания – работники пищеблока, чистоты и порядка – уборщик помещений,
кастелянша, дворники и рабочий по обслуживанию зданий, и, конечно же самые главные –
жители этой страны – дети, воспитатели и младшие воспитатели групп.
В нашей Солнечной стране есть гимн и флаг, который поднимают в день знаний – 1
сентября, герб – солнышко с лучиками, на которых есть бантики, цвета соответствующей
группы.
ДОУ отличает эстетка оформления образовательной среды, организация и проведение
муниципальных конкурсов, олимпиад
соревнований, инклюзия образовательной
деятельности.
Ключевые правила ДОУ
Длительность пребывания воспитанников в ДОУ составляет 12 часов (с 07:00 до
19:00).
Порядок посещения воспитанником ДОУ по индивидуальному графику определяется
в договоре между ДОУ и родителями (законными представителями)
В летнее время в ДОУ образовательная деятельность может быть приостановлена на
ремонт. Решение о приостановке деятельности ДОУ на ремонт, его сроках принимает
Учредитель.
Уважительное отношение к личности воспитанника.
Все работники ДОУ имеют право на участие в коллегиальных органах управления в
порядке, установленном Уставом.
В ДОУ функционируют: официальный сайт ДОУ, официальная группа ВК в сети
Интернет, закрытые группы ВК в сети Интернет в каждой группе.
Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание воспитывающей
среды как условия решения возрастных задач воспитания. Общая психологическая
атмосфера, эмоциональный настрой группы, спокойная обстановка, отсутствие
спешки, разумная сбалансированность планов – это необходимые условия
нормальной жизни и развития детей.
Педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение
детей в детском саду.
Педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки.
Традиции и ритуалы
ДОУ активный участник:
14
краевого проекта «Сохраним семью – сбережем Россию», разработанного
НОУ «Академия родительского образования».
муниципальной акции «Дни защиты от экологической опасности»
муниципального месячника безопасности
муниципальных мероприятий, посвященных Великой Отечественной войне
1941 – 1945 г.г.
В основе
наших традиционных событий, праздников и мероприятий лежит
перспективно – календарное
планирование образовательной работы, приоритетное
физкультурно – оздоровительное направление и запросы родителей (законных
представителей) воспитанников.
За последние годы у нас сложился ряд традиций:
Спортивные соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья» среди семей
воспитанников старшего дошкольного возраста (апрель)
Дни открытых дверей (сентябрь, апрель)
Походы в лес, на каток (сентябрь, февраль)
Малые Олимпийские игры (лето, зима)
День здоровья (1 раз в квартал)
Соревнования «Богатырские игры» (февраль)
Акции «Посади дерево», «Кормушка», «Покормите птиц зимой»
Праздник «Мы разные, но мы вместе» (ноябрь), знакомство с культурой
народов, проживающих в г. Чернушка
Выставки семейного творчества «Что нам осень подарила», «Рождественские
узоры», «Бессмертный полк»
Ритуализация сна
Детско – родительские клубы: «Парная гимнастика» и «Главное - вместе».
Утренняя зарядка всей семьей (1 раз в месяц)
Гости группы (1 раз в месяц) – когда в гости ходят воспитанники разных
групп с концертами, презентациями коллекций или макетов, оказания
помощи и др.
Гость группы – родитель, который рассказывает о своей профессии, проводит
мастер – классы для воспитанников и т.п.
Особые нормы этикета
педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей
первым;
улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.
Особенности РППС, отражающие образ и ценности ДОУ
В ДОУ оборудованы и функционируют:
10 групп
15
Музыкальный зал и костюмерная
Физкультурный и тренажерный зал оборудован тренажёрами для детей и взрослых
Кабинет для творческих занятий
Интерактивный класс
Спортивная площадка оснащена беговой дорожкой, спортивно – игровым
оборудованием
Современная игровая площадка
Экологическая тропа
Кабинет учителя – логопеда
Сенсорная комната
Педагогический кабинет с детской библиотекой и игротекой
Кабинет учителя – логопеда
Сенсорная комната
Педагогический кабинет с детской библиотекой и игротекой
Костюмерная
Медицинский блок
Пищеблок
РППС обеспечивает реализацию воспитательного потенциала пространства ДОУ,
группы, участков, материалов, оборудования и инвентаря для развития и воспитания
дошкольников в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и
укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
РППС детского сада обеспечивает возможность общения и совместной деятельности
детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых. Практически у каждого воспитанника
оформлено портфолио, содержащее странички: «Это я», «Моя семья» и др. Насыщенность
РППС соответствует возрастным возможностям детей и обеспечивает: все виды детской
деятельности воспитанников, их эмоциональное благополучие и возможность
самовыражения. Семьи воспитанников принимают участие в пополнении РППС, оформляя
выставки семейного творчества, создавая коллажи и макеты, которые долгое время
используются в процессе воспитания.
Все помещения, где осуществляется образовательная деятельность, игры и игрушки,
материалы и пособия, обеспечивающие все основные виды детской активности исправны,
безопасны и доступны для воспитанников, в том числе детей с ООП.
В холлах ДОУ оформлены:
карты Чернушинского городского округа и Пермского края
стенды «Наша дом – Россия» и «1941 – 1945»
мини – галерея и вернисаж детских творческих работ
панно «Четыре сезона»
стенд для детей и родителей «Дорожная азбука для взрослых и детей»
LEGOстена для детского творчества
стенд для детей и родителей «Дорожная азбука для взрослых и детей»
«Эколята – молодые защитники природы»
Наша жизнь
«Солнечная страна»
Среда включает знаки и символы государства, региона, города и организации: в
группах в соответствии с возрастными особенностями оформлены Центры патриотического
воспитания, в холле – стена «Солнечная страна», на дверях каждой группы есть Солнышко с
определенным цветом бантиков.
Театрализованные представления дают возможность общения воспитанников разных
возрастов, а праздники предусматривают активное участие родителей (законных
представителей).
В каждой группе оформлены:
стенды «Здравствуй. Я пришел» или «Мое настроение».
16
уголки уединения
правила поведения в группе
для становления самостоятельности и инициативности – алгоритмы и схемы
для разных видов детской деятельности, достаточное количество материалов и
оборудования.
Социокультурный контекст, внешняя социальная и культурная среда ДОУ. Наиболее
существенные характеристики содержания Программы (специфика национальных,
социокультурных и иных условий).
Контингент воспитанников проживает в г. Чернушка Пермского края. Климатические
особенности региона – резкие перепады температуры воздуха. Проживают народы разных
национальностей: русские, татары, удмурты, армяне и другие. Есть возможность
приобщения к разным видам национальной и межнациональной культуры.
Программа, отражающая специфику национальных, социокультурных и иных
условий, в которых осуществляется образовательная деятельность: парциальная программа
«Дорогою добра». Автор Коломийченко Л.В.
Общности образовательной организации
Цели и ценности профессионального сообщества. Коллегиальность – это один из
главных компонентов уклада. Задачи коллектива – создавать атмосферу общей
доброжелательности, позитивный эмоциональный настрой, получать удовольствие от
общения с детьми, уважать себя и свою профессию, понимать ее социальную значимость,
обеспечивать профессиональную взаимопомощь и поддержку.
Цели и ценности профессионально – родительского сообщества. Обращение
допустимо только на «вы», к родителям (законным представителям) возможно по имени и
отчеству или по имени, если родитель не против. В речи педагогов и других сотрудников не
должно быть сленга и ненормативной лексики. Тон общения всегда ровный и дружелюбный,
без повышения голоса. Важно, что все педагоги знают о границах своих компетенций – в
каких случаях и о чем они могут говорить с родителями сами, а в каких предлагают
обратиться к заведующему или старшему воспитателю. К такой категории относятся все
случаи конфликтов, чрезвычайных происшествий, травм и т. п. Педагог должен всегда
приветствовать родителей и детей первым, выходить к ним навстречу.
Цели и ценности детско – взрослой общности. Детско-взрослое сообщество – один из
главных механизмов воспитания ребенка, который строится на системе связей и отношений
участников этого сообщества. Сначала дошкольник приобщается к правилам и нормам,
которые вносят взрослые в сообщество, затем усваивает их, и со временем они становятся
его собственными. Поэтому в каждой группе есть свои правила и нормы жизни с учетом
возраста детей и воспитательных задач. Правила совместной общей жизни детей в группе
такие, чтобы каждый в ней чувствовал себя комфортно, спокойно и защищенно. Задача норм,
правил и традиций – прежде всего социализация малышей, их социально-коммуникативное
развитие. Среди норм есть разумные и понятные детям запреты. Есть правила и
ограничения, цель которых упорядочить жизнь в группе. Например, не выбрасывать вещи, не
ломать игрушки и т. п. Их вводят вводить по формуле «Не надо, потому что...»
Относительно подобных правил уместно будет объяснить детям, почему именно
нежелательно их нарушать. В любой ситуации педагоги должны придерживаться единого
стиля общения с детьми: находить индивидуальный личный контакт с каждым, уметь
слышать и слушать, оказывать помощь, если ребенок в ней нуждается. Все это поможет
установить добрые взаимоотношения с детьми и заслужить их доверие. Традиционными в
группе стали совместные досуговые события с родителями: концерты, выставки
17
семейных коллекций, фестивали, а также праздники-сюрпризы, которые педагоги
организуют для детей.
Особо следует выделить традицию – поздравлять воспитанников с днем рождения.
Обычно это происходит в день рождения. Если это был выходной, то поздравляют ребенка в
понедельник, если ребенок болел – в первый же день его прихода в группу. Дети могут
позвонить больному ребенку по телефону вместе с воспитателем, нарисовать открытки или
общий плакат и передать с родителями вечером торжественного дня. В группах оформлены
стульчики именинников и /или/, используется специальный красивый прибор, из которого
ребенок будет есть в течение всего дня, и т. п. Подарки для всех именинников всегда
одинаковые или сделанные руками детей.
События образовательной организации
Педагоги ДОУ имеют возможность разрабатывать и реализовывать групповые
проекты, включающие: обоснование – актуальность, цель и задачи, этапы, механизм
реализации, обеспечивающий включение воспитанников и родителей (законных
представителей), пополнение РППС.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
1 мл.группа
2 мл.группа
Средняя
Старшая
Подготовительная
группа
группа
группа
День знаний в Солнечной стране
Дни открытых дверей
Походы в лес
Выставка семейных работ «Что нам осень подарила»
Осенние праздники
День здоровья
Праздничное событие «День матери»
Участие в районных экологических акциях «Кормушка», «Покормите птиц зимой»
Новогодние праздники
Малые Олимпийские игры
Выставка семейных работ «Рождественские узоры»
Выставка детских работ «С днем рождения, Чернушка»
Семейные катания с горок
Поход на каток
Физкультурный досуг «Наши папы – молодцы!»
Музыкальные праздники, посвященные 8 марта
Спортивные соревнования «Папа, мама,
я – спортивная семья»
Дни открытых дверей
Участие в районной экологической акции «Дни защиты от экологической опасности»
Май
Лето
День здоровья
Выставка «Бессмертный полк»
Малые Олимпийские игры
Основные виды организации совместной деятельности
Приложение 4
Воспитательный потенциал основных видов организации совместной деятельности–
привлечение воспитанников к оценке поступков, событий, явлений общественной жизни и
на данной основе выработка у них соответствующего отношения к окружающей
18
действительности, а также к своим нравственным и гражданским обязанностям.
Необходимо, чтобы в личном опыте воспитанника, его действиях, поступках, делах
находили опору проблемы, обсуждаемые в ходе беседы, чтения, рассматривания и
обсуждения картин и т.д., тогда убеждающий смысл этих проблем будет существенно
выше.
Организация предметно – пространственной среды
Перечень основных материальных средств обучения и воспитания представлен в
Приложении 3.
ППС обеспечивает реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ,
группы, участков, материалов, оборудования и инвентаря для развития воспитанников в
соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья,
учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
ППС детского сада обеспечивает возможность общения и совместной деятельности
детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых – во вех группах оформлены центры
детских видов деятельности, оснащение которых позволяет всем воспитанникам выбрать
занятие по интересам, двигательной активности детей – спортивные комплексы, а также
возможности для уединения – «уголки уединения».
Социальное партнерство
Детский сад расположен в центре города; в непосредственной близости расположены:
городской краеведческий музей, Детская школа искусств, детская библиотека, СОШ № 2.
В течение последних лет ДОУ осуществляет взаимодействие на договорной основе с:
МБУ ДО «Чернушинская ДШИ» (ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ), цель:
обеспечение социально-педагогического
взаимодействия
в художественно –
эстетическом развитии средствами искусства; формирование у дошкольников активного
интереса и любви к музыке);
МБУК «ЦБС Чернушинского городского округа», цель: воспитание у детей любви
к малой Родине, приобщение к лучшим образцам детской литературы и
педагогическое просвещение родителей);
МАОУ «СОШ № 2», цель: осуществление преемственности МБДОУ «ЦРР –
Детский сад №14» и МАОУ «СОШ №2».
МБУ «Чернушинский краеведческий музей им. В.Г.Хлопина», цель: воспитание у
детей любви к малой Родине, приобщение к истории родного края; педагогическое
просвещение педагогов, родителей).
Структура социально – педагогического взаимодействия. Приложение 7.
19
2.6.3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Обязательная часть
ФОП п.29.4
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Кадровое обеспечение
Наименование Функционал, связанный с организацией и реализацией воспитательного
должности
процесса
Заведующий
-управляет воспитательной деятельностью на уровне ДОУ
-создает условия, позволяющие педагогам реализовать воспитательную
деятельность
-проводит анализ воспитательной деятельности за год
-планирует воспитательную деятельность
-контролирует исполнение управленческих решений по воспитательной
деятельности
Старший
-организация воспитательной деятельности
воспитатель
- планирование работы в организации воспитательной деятельности
-организационно – методическое сопровождение воспитательной
деятельности
-организация практической работы в соответствии с Планом
-мотивация педагогов к участию в разработке и реализации значимых
проектов
-наполнение сайта Учреждения
-организация повышения психолого – педагогической квалификации
педагогов
-организационно – координационная работа при проведении
общесадовых воспитательных мероприятий
-организация участия воспитанников в соревнованиях и конкурсах
различного уровня
-организация взаимодействия с социальными партнерами
Педагог - оказание психолого – педагогической помощи
психолог
-осуществление социологических исследований
-организация и проведение различных видов воспитательной работы
Воспитатель
-обеспечивает занятие воспитанников творчеством, трудом, физической
Воспитатель по культурой
ФИЗО
-воспитывает у дошкольников активную гражданскую позицию,
Музыкальный
сохранение и приумножение нравственных, культурных и научных
руководитель
ценностей в условиях современной жизни, сохранение традиций
Учитель –
Учреждения
логопед ,
-формирует субъектную позицию в здоровьесбережении и элементарной
учитель –
безопасности жизнедеятельности
дефектолог
-осуществляет вовлечение воспитанников в социокультурное
пространство (конкурсы, соревнования, акции, проекты и пр.)
-участвует в организации работы по формированию общей культуры
будущего школьника
Помощник
-обеспечивает совместно с воспитателем занятие воспитанников
воспитателя
творчеством, трудовой деятельностью
-участвует в организации работы по формированию общей культуры
будущего школьника
Социальные
-обеспечивают взаимодействие при реализации Программы в рамках
партнеры
Договора и своей компетенции
20
Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы
Программа разработана на основе нормативно – правовой базы в сфере
образования в Российской Федерации. Изменения внесены в Программу ДОУ, План
развлечений частично включен в План мероприятий. Должностные инструкции педагогов
содержат необходимые положения, касающиеся воспитательной работы. С социальными
партнерами заключаются ежегодно Договора о взаимодействии.
Требования к условиям работы с особыми категориями детей
В дошкольном возрасте воспитание, образование и развитие - это единый процесс.
Инклюзия (дословно – «включение») – это готовность образовательной системы принять
любого ребенка независимо от его индивидуальных особенностей (психофизиологических,
социальных, психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и др.) и
обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.
Инклюзия является ценностной основой уклада ДОУ и основанием для
проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.
На уровне уклада ДОУ инклюзивное образование – это норма для воспитания,
реализующая такие социокультурные ценности, как забота, принятие, взаимоуважение,
взаимопомощь, совместность, сопричастность, социальная ответственность. Эти ценности
должны разделяться всеми участниками образовательных отношений в Учреждении.
На уровне воспитывающих сред:
РППС строится как максимально доступная для детей с ОВЗ;
событийная воспитывающая среда ДОУ обеспечивает возможность включения каждого
ребенка в различные формы жизни детского сообщества;
рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации
уникальности достижений каждого ребенка.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями,
воспитателями. Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном
образовании
развиваются на
принципах заботы,
взаимоуважения
и
сотрудничества
в
совместной деятельности.
На
уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает условия
освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого ребенка в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и общих
дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка
обеспечивает возможность участия каждого в жизни и событиях группы, формирует
личностный опыт, развивает самооценку и уверенность ребенка в своих силах. Событийная
организация должна обеспечить переживание ребенком опыта самостоятельности, счастья и
свободы в коллективе детей и взрослых.
Задачи воспитания детей с ОВЗ:
1) формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
нравственных,
эстетических,
интеллектуальных,
физических
качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка;
21
2) формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
3) обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с особенностями в
развитии и содействие повышению уровня педагогической компетентности
родителей;
4) налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с окружающими,
в целях их успешной адаптации и интеграции в общество;
5) расширение у детей с различными нарушениями развития знаний и представлений об
окружающем мире;
6) взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с ОВЗ;
7) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
8) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
3.Организационный раздел Программы
3.1 Психолого – педагогические и кадровые условия реализации Программы
Обязательная часть
Психолого – педагогические условия ФОП п.30
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Психологическое сопровождение реализации Программы
Участие педагога – психолога в образовательном процессе заключается в
психологическом сопровождении с учетом индивидуально – психологических особенностей
и возможностей каждого ребенка, а так же в создании условий для сохранения и укрепления
социального и психического здоровья воспитанников и сотрудников ДОУ.
К числу основных направлений деятельности педагога – психолога ДОУ относятся:
психологическое сопровождение детей в адаптационный период;
коррекция имеющихся недостатков в психическом и психологическом развитии,
коррекция и профилактика стрессовых состояний у детей;
оказание консультативно - психологической помощи родителям и педагогам по
вопросам развития детей;
диагностика готовности детей к школьному обучению;
психологическая диагностика психических процессов;
создание условий для развития эмоциональной сферы детей
обеспечение благоприятного микроклимата в Учреждении
Основные формы работы педагога – психолога:
психологическое консультирование педагогов и родителей (индивидуальное и
подгрупповое).
беседы с родителями, в т.ч. по запросу родителей;
коррекционные занятия с воспитанниками (индивидуальные и подгрупповые);
тематические семинары, практикумы, деловые игры, тренинги для педагогов ДОУ и
родителей;
Клуб «Привыкай – ка» (адаптационный период)
Семейный клуб «Главное – вместе»
Распределение обязанностей педагогов и родителей:
22
Педагог – психолог:
психодиагностика;
выявление компенсаторных возможностей;
элементы сказкотерапии;
тренинговые упражнения.
Учитель – логопед:
диагностика, постановка, автоматизация и дифференциация звуков;
развитие фонематического слуха;
речевое и языковое развитие
Учитель – дефектолог:
диагностика;
выявление компенсаторных возможностей;
коррекционные занятия
Музыкальный руководитель:
постановка диафрагмально-речевого дыхания;
развитие координации движений;
элементы музыкотерапии;
развитие общей и мелкой моторики.
Воспитатель по физической культуре/инструктор по физической культуре (при
наличии):
дыхательная гимнастика;
развитие крупной и мелкой моторики в играх и упражнениях;
развитие ОВД.
Воспитатель:
автоматизация звуков;
развитие фонематического слуха;
расширение словаря;
профилактика дислексии и дисграфии;
развитие связной речи;
развитие крупной и мелкой моторики в играх и упражнениях;
Выполнение рекомендаций педагога – психолога
Родители:
выполнение рекомендаций всех специалистов;
закрепление навыков и расширение знаний.
Детский сад полностью укомплектован кадрами. Все педагоги ДОУ имеют
специальное образование, повышают уровень квалификации в соответствии с Планом, не
реже 1 раза в три года за счет средств ДОУ.
3.2.
Организация РППС
РППС ДОУ содержательно-насыщенная, трансформируема, полифункциональна,
вариативна, доступна и безопасна.
Насыщенность РППС соответствует возрастным возможностям детей и содержанию
Программы и обеспечивает: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую
активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в
23
том числе с песком и водой); двигательную активность; эмоциональное благополучие детей;
возможность самовыражения детей.
В первой младшей группе пространство группового помещения соответствует
соотношению: сектор активной деятельности (50%), сектор спокойной деятельности (20%),
рабочий сектор (30%). В остальных группах соотношение условно, так как в этих групповых
помещениях находятся кровати, но в зависимости от поставленных педагогом задач, от
меняющихся интересов и возможностей детей сектора могут трансформироваться.
Во всех групповых комнатах присутствует полифункциональный материал, например,
детская мебель, маты, мягкие модули, ширмы, маркеры игрового пространства и т.д.,
который даёт возможность разнообразного использования различных составляющих
предметной среды, и полифункциональные (не обладающие жестко закрепленным способом
употребления) предметы, в том числе природный материал, пригодный для использования в
разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской
игре).
В групповых комнатах пространства для игры, конструирования, уединения и пр., а
также разнообразные материалы, игры, игрушки и оборудование обеспечивают свободный
выбор детей; периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов,
стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность
детей обусловлена темой недели.
Все помещения, где осуществляется образовательная деятельность, игры и игрушки,
материалы и пособия, обеспечивающие все основные виды детской активности исправны,
безопасны и доступны для воспитанников, в том числе детей с ООП.
Практически все групповые комнаты и кабинеты специалистов объединены в
локальную сеть и имеют выход в сеть Интернет. В группах старшего дошкольного возраста
имеется телевизор для просмотра видеосюжетов и презентаций, в т.ч. авторских.
3.3.
Материально – техническое обеспечение Программы
Материально – техническое обеспечение Программы:
соответствует
требованиям
СП2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования к организации воспитания и обучения, отдыха и и здоровления детей и
молодежи», СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и
других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях
распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)», Сан ПиН 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»,
РППС соответствует требованиям ФГОС ДО и Программы, Рекомендациям по
формированию инфраструктуры ДОО и комплектации учебно – методических
материалов в целях реализации образовательных программ дошкольного образования
соответствует правилам пожарной и электро – безопасности;
средства обучения и воспитания соответствуют возрастным и индивидуальным
особенностям развития детей;
учебно – методический комплект пополняется при необходимости.
Систематически оформляется подписка на периодические издания, имеется доступ в
Систему «Образование».
Педагоги в рамках Плана работы на год создают авторские цифровые образовательные
ресурсы.
24
3.4.
Режим и распорядок дня
Режим работы ДОУ – 12 часов, с 7.00 до 19.00, с выходными днями субботой и
воскресеньем. Режим дня в холодный период
1 мл
7.00 – 8.00
2мл
7.00 – 8.00
ср
7.00 – 8.00
ст
7.00 – 8.00
подг
7.00 – 8.00
8.00 – 8.10
8.10 – 9.00
8.00 – 8.15
8.15 – 8.50
8.00 – 8.15
8.15 – 8.50
8.00 – 8.15
8.15 – 8.50
8.00 – 8.20
8.20 – 9.00
9.00 – 9.30
8.50 – 9.30
8.50 – 9.40
8.50 – 10.15
Подготовка к прогулке,
прогулка, возвращение
с прогулки (СД, Сам.Д.)
9.30 – 11.20
9.30 – 11.30
Подготовка к обеду,
обед ОД в реж.
моментах.
Подготовка ко сну, сон
Подъем, ОД в реж.
моментах
Полдник
Сам.Д., ОД в
реж.моментах
Занятия, Сам Д
11.20 – 12.00
Прием детей. Сам.Д.
Общение. Игры. Работа
с родителями.
Утренняя гимнастика
ОД в реж. моментах,
завтрак, Сам. Д,
Занятия, СамД
Сам. Д., ОД.в реж
моментах
Подготовка к ужину,
ужин
Прогулка (СД., Сам.
Д.), работа с
родителями, уход
домой
11.30 – 12.15
11.50 – 12.25
9.00 – 10.10 /
9.00 – 10.50
10.15 – 11.55
10.10 – 12.00 /
в т.ч в четверг 10.50 – 12.00
ФИЗО на возд в т.ч. в пятн.
ФИЗО на возд
11.55 – 12.30
12.00 – 12.30
9.40 – 11.50
12.00 – 15.00
15.00 – 15.15
12.15 – 15.00
15.00 – 15.15
12.25 – 15.00
15.00 – 15.15
12.30 – 15.00
15.00 – 15.15
12.30 – 15.00
15.00 – 15.15
15.15 – 15.30
15.30 – 16.00
15.15 – 15.30
15.30 – 16.55
15.15 – 15.30
15.30 – 16.55
15.15 – 15.30
15.30 – 16.05
15.15 – 15.30
16.00 – 16.10
16.20 – 16.30
16.30 – 17.00
16.05 – 16.30
16.30 – 16.55
17.00 – 17.30
16.55 – 17.30
16.55 – 17.25
16.55 – 17.20
17.30 – 19.00
17.30 – 19.00
17.25 – 19.00
17.20 – 19.00
/15.30 – 16.10
15.30 – 16.00/
16.10 – 16.40
16.00 – 17.00 /
16.40 – 16.50
17.00 – 17.25 /
16.50 – 17.10
17.25 – 19.00/
17.10 – 19.00
Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является
правильный режим дня, основным принципом которого является соответствие возрастным
психофизиологическим особенностям детей. В ДОУ используется гибкий режим дня, в него
могут вноситься изменения исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей
детей, состояния здоровья.
25
Режим дня в летний оздоровительный период
1 мл
Прием детей (СамД)
Работа с
родителями.
Утренняя
гимнастика
Подготовка
к
завтраку,
Сам.Д.,
завтрак
Игры, подготовка к
прогулке, выход на
прогулку, Сам.Д.
Занятия эстетически
– оздоровительной
направленности.
Игры, наблюдение,
воздушные
и
солнечные
процедуры, Сам.Д.
Возвращение
с
прогулки,
водные
процедуры, Сам.Д.
Подготовка к обеду,
обед, Сам.Д.
Подготовка ко сну,
дневной сон
Постепенный
подъём,
закаливающие
процедуры
Подготовка
к
полднику, полдник
Игры, подготовка к
прогулке, выход на
прогулку, Сам.Д.
Наблюдения,
Сам.Д.детей
Возвращение
с
прогулки,
Сам.Д.,
подготовка к ужину,
ужин
Игры, уход детей
домой, работа с
родителями
2мл
ср
ст
подг
7.00 – 8.05
7.00 – 8.05
7.00 – 8.05
7.00 – 8.05
7.00 – 8.05
8.05 – 8.10
8.05 – 8.15
8.05 – 8.17
8.05 – 8.20
8.05 – 8.22
8.10 – 8.40
8.15 – 8.45
8.17 – 8.45
8.20 – 8.45
8.22 – 8.45
8.40 – 9.00
8.45 – 9.00
8.45 – 9.00
8.45 – 9.00
8.45 – 9.00
9.00 – 11.10
9.00 – 11.20
9.00 – 11.30
9.00 – 11.40
9.00 – 11.40
11.10 – 11.20
11.20 – 11.40
11.30 – 11.50
11.40 – 12.00 11.50 – 12.10
11.20 – 12.00
11.40 – 12.10
11.50 – 12.20
12.00 – 12.30 12.10 – 12.40
12.00 – 15.10
12.10 – 15.10
12.20 – 15.10
12.30 – 15.10 12.40 – 15.10
15.10 – 15.25
15.10 – 15.25
15.10 – 15.25
15.10 – 15.25 15.10 – 15.25
15.25 – 15.50
15.25 – 15.45
15.25 – 15.45
15.25 – 15.35 15.25 – 15.35
15.50 – 16.05
15.45 – 16.00
15.45 – 16.00
15.35 – 15.45 15.35 – 15.45
16.05 – 16.45
16.00 – 16.45
16.00 – 16.45
15.45 – 16.45 15.45 – 16.45
16.45 – 17.30
16.45 – 17.30
16.45 – 17.30
16.45 – 17.30 16.45 – 17.30
17.30 – 19.00
17.30 – 19.00
17.30 – 19.00
17.30 – 19.00 17.30 – 19.00
26
3.5. План воспитательной работы
течение года в ДОУ планируются события (мероприятия) в соответствии с примерным
перечнем основных государственных и народных праздников, памятных дат.
Рекомендуем
ое время
Ответственный
Перечень
Название события, форма
проведения за проведение
ЯНВАРЬ
Воспитатель по
День здоровья
Традиция ДОУ
3 неделя
ФИЗО
Воспитатели
групп старшего
День снятия блокады
Акция «Блокадный хлеб», беседы
27 января
дошкольного
г. Ленинград
возраста
В
ФЕВРАЛЬ
Зимний спортивный
Малые Олимпийские игры. Традиция
праздник
ДОУ
1 неделя
День рождения г. Чернушка Выставка детских работ «С днем
рождения, Чернушка!»
Образовательные ситуации, беседы,
просмотр и обсуждение
видеосюжетов и презентаций о
родном городе
1 неделя
Образовательные ситуации, беседы,
просмотр и обсуждение
видеосюжетов и презентаций .
День российской науки
Выставка семейных поделок
8 февраля
Зимний спортивный
Малые Олимпийские игры. Традиция
праздник
Учреждения
День рождения г. Чернушка Выставка детских работ «С днем
рождения, Чернушка!»
Образовательные ситуации, беседы,
просмотр и обсуждение
видеосюжетов и презентаций о
родном городе
День памяти о россиянах, Образовательные ситуации, беседы,
исполнявших служебный
просмотр и обсуждение
долг за пределами
видеосюжетов и презентаций
Отечества
Тематическая неделя
В группах младшего дошкольного
возраста «Мы – жители Солнечной
страны», старшего – «Пермский
край»
Международный день
Выставка книг на родном языке
родного языка
воспитанников
МАРТ
Тематические недели во всех
Международный женский возрастных группах. Утренники,
день
выставки рисунков, поделок
27
1 неделя
1 неделя
15 февраля
Воспитатель по
ФИЗО
Старший
воспитатель,
воспитатели
групп
Воспитатели
групп старшего
дошкольного
возраста
Воспитатель по
ФИЗО
Старший
воспитатель,
воспитатели
групп
Воспитатели
групп старшего
дошкольного
возраста
Воспитатели
групп
Учителя –
21 февраля логопеды
2 неделя
1 неделя
Музыкальные
руководители
Показ театрализованных
представлений во всех возрастных
группах специалистами Учреждения.
Международный день
День театра учрежден 27 марта в 1961
театра
г. в целях развития международного
творческого театрального
сотрудничества
АПРЕЛЬ
День космонавтики
Просмотр видеофильмов и
презентаций, беседы,
конструирование
День здоровья
Традиция ДОУ, посвящена
всемирному дню здоровья
«Папа, мама, я – спортивная семья».
Спортивные соревнования Традиция ДОУ
Праздник весны и труда
День Победы
4 неделя
Воспитатели
групп
Воспитатель по
3 неделя
ФИЗО
3 – 4 неделя Воспитатель по
ФИЗО
2 неделя
МАЙ
Субботник по уборке территории,
высадке рассады, природоохранные
экологические акции
1 неделя
Тематические недели. Просмотр и
обсуждение видеосюжетов,
мультфильмов и презентаций.
Изготовление и возложение цветов к 1 – 2 неделя
памятнику Неизвестному солдату,
участие в акции «Бессмертный полк»
Образовательные ситуации, беседы,
День детских общественных просмотр и обсуждение презентаций
организаций
19 мая
День славянской
Образовательные ситуации, беседы,
письменности и культуры выставки детских книг
24 мая
Выпуск детей в школу
День защиты детей
День русского языка
День России
День памяти и скорби
Международный день
друзей
Музыкальные
руководители
Воспитатели
групп
Воспитатели
групп
Воспитатели
групп старшего
дошкольного
возраста
Воспитатели
групп
Музыкальные
Выпускные вечера
3 – 4 неделя руководители
ИЮНЬ
Досуг, беседа о правах детей в нашей 1 неделя
Музыкальные
стране
руководители
Смотр – конкурс чтецов. Выставка
детских рисунков
Просмотр и обсуждение
видеофильмов и презентаций,
образовательные ситуации,
продуктивная деятельность
Акция «Мы помним», выставка
рисунков, беседы
Беседы и образовательные ситуации,
акция «Подарок другу»
ИЮЛЬ
28
1 неделя
2 неделя
33 неделя
4 неделя
Учителя –
логопеды
Воспитатели
групп
Воспитатели
групп
Воспитатели
групп
День семьи, любви и
верности
Тематическая неделя. Изготовление
рисунков и поздравлений для
родителей
Малые Олимпийские игры Традиция Учреждения
АВГУСТ
Тематическая неделя. Игры,
соревнования, беседы, просмотр и
Международный день
обсуждение видеосюжетов,
светофора
презентаций
Малые Олимпийские игры.
День физкультурника
Образовательные ситуации
Тематическая неделя.
День Государственного
Образовательные ситуации, беседы,
флага РФ
продуктивная изодеятельность
Беседы, просмотр фрагментов
День российского кино
детских фильмов
СЕНТЯБРЬ
Праздник. Поднятие флага Солнечной
День знаний
страны
2 неделя
Воспитатель по
3 – 4 неделя ФИЗО
1 неделя
12 августа
3 неделя
27 августа
День города
Международный день
распространения
грамотности
Месячник безопасности
Походы в лес
День здоровья
День открытых дверей
День воспитателя и всех
дошкольных работников
ОКТЯБРЬ
Международный день
пожилых людей
Международный день
музыки
Беседы, рассматривание и обсуждение
плакатов и др.
Выставки рисунков, беседы,
образовательные ситуации
Рассматривание детских книг,
создание книг самиздата
Воспитатели
групп
Воспитатели
групп
Воспитатели
групп
Воспитатели
групп
1 сентября
Музыкальные
руководители
3 сентября
Воспитатели
групп старшего
возраста
экскурсия в школу с (подготов.
группы)
День окончания Второй
мировой войны, День
солидарности в борьбе с
терроризмом
Воспитатели
групп
1 неделя
8 сентября
Дети и ПДД
Музыкальные
руководители
Воспитатели
групп старшего
дошкольного
возраста
Воспитатели
групп
До 20
сентября
2 – 4 неделя
Традиция Учреждения по Плану
(в
Воспитали,
работы Попечительского Совета
соответствии воспитатель по
Традиция Учреждения
с погодой) ФИЗО
Презентация групп для родителей
4 неделя
Воспитали
Воспитатели
Акция «Мой любимый воспитатель» 27 сентября групп
Торжественное мероприятие,
посвященное сотрудникам ДОУ –
пенсионерам, в.ч. работающим
1 неделя
Музыкальные
руководители
Осенние праздники. Прослушивание
и обсуждение классических
Музыкальные
музыкальных произведений
3 – 4 неделя руководители
29
Что нам осень подарила
День защиты животных
День учителя
День отца в России
День народного единства
Выставка семейного творчества
(поделки из природного материала)
Фотовыставка «Мой домашний
питомец». Беседы, образовательные
ситуации
Экскурсия в школу
Изготовление и вручение подарков,
беседы
НОЯБРЬ
Спортивный досуг (подвижные игры
народов Прикамья), выставка
рисунков
1 неделя
День памяти погибших при
исполнении служебных
обязанностей сотрудников Беседы, образовательные ситуации
ОВД России
Праздник Дружбы
День матери в России
День государственного
герба РФ
Международный день
инвалидов
1 – 2 неделя Старший
воспитатель
Старший
воспитатель,
воспитатели
4 октября
групп
Воспитатели
групп старшего
5 октября
возраста
Третье
Воспитатели
воскресенье групп
Тематические недели в старшем
дошкольном возрасте: «Мы разные,
мы вместе», «Дружат дети всей
Земли».
Традиция Учреждения. Знакомство с
культурой народов, проживающих в
г. Чернушка (воспитанников детского
сада)
Выставки рисунков, создание
коллажей, акция «Мамочка любимая
моя»
Воспитатели
групп
8 ноября
4 неделя
Музыкальные
руководители
Последнее
воскресенье Музыкальные
ноября
руководители,
воспитатели
групп
Беседы, образовательные ситуации
30 ноября
ДЕКАБРЬ
образовательные ситуации, беседы с
детьми старшего дошкольного
возраста и групп, которые посещают 1 неделя
дети – инвалиды)
Просмотр и обсуждение
презентации «Памятники
Неизвестному солдату в городах
День неизвестного солдата Пермского края»
День добровольца
образовательные ситуации, беседы с
(волонтера) в России
детьми старшего дошкольного
30
Воспитатель по
ФИЗО,
воспитатели
групп
3 декабря
5 декабря
Воспитатели
групп
Воспитатели
групп
Воспитатели
групп старшего
возраста
Воспитатели
групп старшего
Международный день
художника
День героев Отечества
День Конституции РФ
Выставка «Игрушка на
Новогоднюю елку»
Новогодние праздники
возраста
Рассматривание и обсуждение
репродукций картин известных
художников, беседы
8 декабря
Образовательные ситуации, беседы,
просмотр и обсуждение презентаций
о героях Отечества
9 декабря
Образовательные ситуации, беседы,
просмотр и обсуждение презентаций
о правах и обязанностях
12 декабря
Выставка семейного творчества.
Лучшие игрушки будут развешены на 3 неделя
новогодней елке в Учреждении
Утренники, костюмированные балы,
образовательные ситуации, беседы
31
возраста
Воспитатели
групп старшего
возраста
Воспитатели
групп старшего
возраста
Воспитатели
групп старшего
возраста
Старший
воспитатель
Музыкальные
3 – 4 неделя руководители
МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»
Для родителей
Основная образовательная программа
МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14», г. Чернушка
Программа обеспечивает развитие детей в возрасте от 1,5 до 7 (8) лет по
пяти образовательным областям на основе учета возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников.
физическое развитие
художественноэстетическое развитие
речевое развитие
социальнокоммуникативное развитие
познавательное
развитие
Цель: психолого – педагогическая поддержка позитивной социализации,
личностного развития детей, развитие инициативы и творческих способностей
воспитанников.
Задачи реализации Программы:
1. Синхронизировать процессы обучения и воспитания, сделать их
взаимодополняющими, обогащающими физическое, познавательное,
речевое, художественно – эстетическое и социально – коммуникативное
развитие воспитанников.
2. Использовать интерактивные формы вовлечения родителей в
образовательный процесс ДОУ.
3. Приобщать воспитанников к культуре здорового образа жизни.
4. Обеспечить коррекцию нарушений развития речи детей и социальной
адаптации воспитанников с особыми возможностями здоровья с учетом их
психофизического развития и индивидуальных возможностей.
5. Создать
условия для развития
творческих способностей
и
конструкторских
умений
воспитанников
посредством
LEGO
конструирования.
6. Создать условия для формирования представлений у дошкольников о
культуре народов, проживающих в г. Чернушка.
Программа разработана в соответствии с нормативно – правовыми
актами в сфере образования.
32
МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр
развития ребенка – Детский сад № 14» существует с 1973 года, и за это время
зарекомендовало себя, как стабильно работающее учреждение, имеющее
высокий рейтинг в городе и районе.
Режим
работы
дошкольного образовательного
учреждения и длительность
пребывания в нем детей,
определены Уставом МБДОУ
«Центр развития ребенка –
детский сад № 14». Режим
работы ДОУ –
12 часов,
пребывание детей с 7.00 до 19.00
при пятидневной неделе, с
выходными днями субботой и
воскресеньем.
Детский сад полностью укомплектован кадрами. Образовательную работу
осуществляют педагоги, которые имеют специальное образование.
Руководит детским садом
заведующий – Порошина Татьяна
Николаевна.
В 2019 г. ДОУ – лауреат – победитель Всероссийского смотра – конкурса
«Образцовый детский сад 2018 – 2019».
Анализ итогов работы учреждения за предшествующий период и
запросов родителей (законных представителей), особенности организации
образовательного процесса и функционирования ДОУ позволяют выделить
здоровьесбережение и техническое конструирование как приоритетные
направления деятельности ДОУ, а также выделить приоритетное условие
по реализации Программы – сотрудничество с семьями воспитанников.
Содержание Программы учитывает также возрастные и индивидуальные
особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном
учреждении. Порядок приема воспитанников в ДОУ установлен Учредителем в
соответствии с законодательством Российской Федерации, и закреплён в
Уставе ДОУ. В детском саду функционирует 10 групп общеразвивающей
направленности, в том числе 2 группы раннего возраста.
Все группы однородны по возрастному составу детей.
Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены
в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют
собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
33
МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»
Образовательная деятельность осуществляется в соответствии с направлениями
развития ребенка (в пяти образовательных областях)
Художественно
- эстетическое
развитие
Физическое
развитие
•становление эстетического отношения к окружающему миру
•формирование элементарных представлений о видах
искусства
•восприятие музыки, художественной литературы,
фольклора
•стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений
•реализация самостоятельной творческой деятельности
детей
•приобретение опыта двигательной деятельности,
направленной на развитие координации, гибкости,
равновесия, крупной и мелкой моторики
•формирование начальных представлений о
некоторых видах спорта
•овладение подвижными играми с правилами
•становление целенаправленности и саморегуляции в
двигательной сфере
•становление ценностей здорового образа жизни
Социально коммуникативное
развитие
•усвоение норм и ценностей
•общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками
•развитие самостоятельности, целенаправленности,
саморегуляции
•развитие социального и эмоционального интеллекта
•формирование позитивных установок к труду и творчеству
•становление основ безопасного поведения в быту,
социуме, природе
Познавательное
развитие
•развитие интересов, любознательности, познавательной
мотивации
•формирование познавательных действий, становление
сознания
•развитие воображения и творческой активности
•формирование первичных представлений о себе,
окружающих людях, объектах окружающего мира, малой
родине и Отечестве, о планете Земля
Речевое
развитие
•владение речью как средством общения и культуры
•обогащение активного словаря
•развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи
•развитие речевого творчества
•развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха
•знакомство с книжной культурой
•формирование звуковой аналитико-синтетической
активности
34
МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит: от
возрастных и индивидуальных особенностей детей; определяется целями и
задачами Программы; реализуется в различных видах деятельности.
Игровая
Общение
Познавательно –
исследовательская
Восприятие
художественной
литературы
Самообслуживание
и Конструирование из
элементарный бытовой труд разного материала
Изобразительная
деятельность
Музыкальная деятельность
Двигательная
деятельность
Характер взаимодействия со взрослыми и сверстниками
Особенности организации педагогического процесса:
Дошкольники становятся
участниками планирования собственной
деятельности и окружающей среды.
35
МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»
Обучение проходит в практической и игровой деятельности в процессе
решения
детьми проблемных задач (выполнение творческих
занимательных заданий на игровом материале, моделирование и
схематизация, проблемные поисковые ситуации, постановка вопросов
причинно-следственного характера и вопросов, требующих рассуждения,
додумывание сказок, разыгрывание повседневных бытовых ситуаций
В особой целевой установке педагога на
личностный подход, стратегию сотрудничества
Принципы сотрудничества в
воспитании реализуются
В совместной жизнедеятельности взрослых и
детей на основе меж субъектной связи
В коллективной организации деятельности, когда
коллектив выступает гарантом проявления
возможностей каждой личности
В диалогичности взаимодействия
(обмен интеллектуальными, моральными,
эмоциональными, социальными ценностями)
В преобладании эмпатии в межличностных
отношениях
В своей деятельности педагоги активно используют следующие методы,
которые приводят к осуществлению субъектной позиции ребёнка: поддержка и
одобрение, создание ситуации успеха, выстраивание перспектив, метод
36
МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»
открытого диалога, метод свободного выбора, метод коллективного анализа и
оценки, самоанализа и самооценки, метод импровизации и др. Эти методы
позволяют создавать ту атмосферу сотворчества и сотрудничества, которая
вовлекает каждого – и педагога и воспитанника – в созидательную
деятельность на благо других и на развитие своей личности.
С целью обеспечения психолого-педагогического сопровождения
воспитанников, в т.ч. с ограниченными возможностями здоровья в детском
саду функционирует ППк ДОУ в составе: председатель консилиума –
заведующий, секретарь – ст.воспитатель, учитель-логопед, педагог-психолог,
приглашённые воспитатели. Организация ППк регламентируется Положением
о ППк.
Члены ППк вырабатывают единую
стратегию деятельности.
Содержательное накопление маршрута реализуется в процессе работы ППк в
течение пребывания ребенка в детском саду. Развитие ребенка находится под
постоянным контролем.
Организация логопедической работы в ДОУ
Логопедическое сопровождение детей осуществляется с учётом основной
цели: создание условий для всестороннего и гармоничного развития личности,
через формирование грамотной речи, развитие познавательных функций.
Основная задача коррекционно-педагогической работы – создание
условий для всестороннего развития ребенка с ограниченными возможностями
здоровья в целях обогащения его социального опыта и гармоничного
включения в коллектив сверстников.
Коррекционная работа с детьми с задержкой психического развития
Воспитательно – образовательный процесс организуется в основном в
индивидуальной форме.
Специально организованная непосредственно образовательная
деятельность в дошкольном учреждении начинается с 1 сентября.
Длительность непрерывной образовательной деятельности:
37
МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»
в группах детей
от 6 до 7 лет - не более 30
мин.
в группах для детей
от 5 до 6 лет-не более 25
мин.
в группах для детей
от 4 до 5 лет - не более 20
мин.
в группах для детей
от 3 до 4 лет - не более 15
мин.
в группах детей
от 2 до 3 лет - не более 10
мин.
Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 3
часов в день (может изменяться в зависимости от температуры воздуха).
Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во
вторую половину дня – перед уходом домой.
Планирование образовательного процесса осуществляется
по
тематическому принципу на основе темы недели, в группах раннего
возраста – темы месяца.
Объем образовательного содержания
на неделю
определен
перспективно-календарным планом на каждую группу.
Отказ от обучающих занятий по конструированию и ознакомлению с
художественной литературой в пользу совместной деятельности в ходе
режимных моментов и свободного непринужденного чтения.
В период адаптации к условиям детского сада, дети освобождаются от
специально организованной деятельности, основой познавательной,
творческой деятельности ребенка в этот период является игра.
Используются такие формы работы с детьми как образовательные и
проблемные ситуации, соревнования, которые являются основными и
доступными для детей дошкольного возраста.
В основе традиционных событий, праздников и мероприятий лежит
комплексно – тематическое планирование образовательной работы ДОУ,
приоритетное физкультурно – оздоровительное направление и запросы
родителей (законных представителей) воспитанников.
38
МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»
День здоровья
Малые
Олимпийские
игры
Походы в лес, на
каток
Дни открытых
дверей
Спортивные
соревнования
"Папа, мама, я Спортивная
семья"
Акции" "Посади
дерево",
"Кормушка" и
др.
Ритуализация
сна
Выставки
семейного
творчества
С целью обеспечения баланса обязательной части в объёме 60% и части,
формируемой участниками образовательных отношений в объёме 40% в
детском саду реализуются парциальные программы:
Образовательные области
«Познавательное развитие» и «Социально –
коммуникативное развитие» - «Дорогою добра» (автор – Коломийченко Л.В.).
образовательная область «Физическое развитие»: программа физического
развития детей «Будь здоров, дошкольник» (автор Токаева Т.Э.)
Одним из центральных звеньев своей деятельности
коллектив
считает взаимодействие с родителями воспитанников. В основе современной
философии взаимодействия семьи и детского сада лежит идея о том, что за
воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные
институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их
воспитательную деятельность.
Поэтому главным моментом в контексте
«семья – детский сад» мы считаем личностное взаимодействие педагога и
родителей по поводу трудностей, радостей, успехов и неудач в воспитании
конкретного ребенка в конкретной семье.
39
МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»
Система взаимодействия с семьей
Изучение семьи,
запросов, уровня
психологопедагогической
компетентности,
семейных ценностей
Информирование
родителей
Консультирование
родителей
Просвещение и
обучение
родителей
Совместная
деятельность
детского сада и
семьи
беседы, анкетирование, наблюдения за
процессом общения членов семьи с ребенком,
проведение мониторинга потребностей семей в
дополнительных услугах
рекламные буклеты, информационные стенды,
выставки детских работ, личные беседы,
общение по телефону, сайт ДОУ, родительские
собрания и клубы
консультации на различную тематику,
(индивидуальные, семейные, очные,
дистанционные)
семинары – практикумы, мастер – классы по
запросу родителей, приглашение специалистов,
сайт ДОУ, творческие задания, тренинги,
семинары
попечительский совет, родительский комитет,
дни открытых дверей, организация совместных
праздников, совместная проектная деятельность,
выставки совместного семейного творчества,
семейные фотоколлажи, субботники, экскурсии,
походы, досуги с активным вовлечением
родителей.
40
МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»
Приложение 1
1 младшая группы
(длительность –10 мин)
ЦИКЛОГРАММА ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
по реализации образовательных областей
на 2023– 2024 учебный год
2 младшая группы
средние группы
старшие группы
(длительность – 15 мин)
(длительность –20 мин)
(длительность – 25 мин)
№1
№2
№3
№4
№5
№6
9.00 – 9.10/
9.20 – 9.30
Позн.разв.
9.00 – 9.10/
9.20 – 9.30
Позн.разв.
8.50 – 9.05
Худ-эст. разв.
(М)
8.50 – 9.05
Позн.развитие/
Соц.ком.разв.
8.50 – 9.10
Физ.разв
8.50 – 9.10
Позн.разв./
Соц.ком.разв.
9.15 – 9.30
Позн.разв./
Соц.ком.разв.
9.15 – 9.30
Худ-эст.разв.
(М)
16.00 – 16.10/
16.20 – 16.30
Физ.разв.
9.20 – 9.40
Физ.разв.
Понедельник
16.00 – 16.10/
16.20 – 16.30
Физ.разв.
9.20 – 9.40
Позн.разв/
Соц.ком.разв.
9.00 – 9.10/
9.20 – 9.30
Худ-эст.
развитие
(рис.)
15.30 – 15.40
Худ-эст. разв.
(М)
15.50 – 16.00
Худ-эст. разв.
(М)
8.50 –
9.05Физ.разв.
9.15 –
9.30Речевое
развитие
8.50 –
9.05Позн.разви
тие (М)
8.50 – 9.10
Речевое
развитие
8.50– 9.10
Худ-эст. разв.
(М)
9.15 – 9.30
Физ.разв.
9.20 – 9.40
Худ-эст. разв.
(М)
9.20 – 9.40
Позн.развит.
(М)
8.50 – 9.15
Позн.развитие/
Соц.ком.разв.
9.25 – 9.50
Худ-эст.разв. (И)
41
№8
№9
№ 10
8.50 – 9.15
Худ-эст.разв. (И)
9.00 – 9.30
Познав.разв./
Соц.ком.разв.
9.00 – 9.25
Позн.развитие
(М) / Логопед
9.35 – 10.00
9.25 – 9.50
Позн.развитие/
Соц.ком.разв.
9.40 – 10.10
Худ-эст. разв.
(М)
10.20 – 10.50
Худ-эст. разв.
(М)
16.05 – 16.30
Физ.разв.
15.30 – 15.55
Физ.разв
9.00 – 9.25
Позн.разв.(М)
9.00 – 9.20
Речевое развитие
(Л)
9.00 – 9.30
Позн.развитие
(М)
9.00 –9.30
Худ-эст. разв.
(И)
9.30 – 9.50
Позн.развитие
(М)
9.40 – 10.10
Худ-эст. разв.
(И)
9.40 – 10.10
Физ.разв.
16.40 – 17.00
Худ-эст.разв.
(М)
Вторник
9.00 – 9.10/
9.20 – 9.30
Худ-эст.
развитие
(рис.)
№7
подготовительные группы
(длительность – 30 мин)
16.10 – 16.30
Худ-эст.разв.
(М)
10.20 – 10.50
Физ.разв.
10.20 –
10.50Познав.разв
./Соц.ком.разв.
МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»
1 младшая группы
(длительность –10 мин)
2 младшая группы
(длительность –15 мин)
средние группы
(длительность –20 мин)
№2
№3
№4
№5
№6
№7
№8
№9
№ 10
9.00 – 9.10/
9.20 – 9.30
Речевое
развитие
9.00 – 9.10/
9.20 – 9.30
Речевое
развитие
8.50 – 9.05
Худ-эст. разв.
(И)
8.50 – 9.05
Худ-эст. разв.
(М)
8.50 – 9.10
Физ.разв.
8.50 – 9.10
Худ-эст. разв.
(И)
9.00 – 9.25
Позн.развитие
(М)
9.15 – 9.30
Худ-эст. разв.
(И)
9.00 – 9.30
Позн.развитие
(М)
9.40 – 10.10
Худ-эст. разв.
(М)
9.00 – 9.30
Позн.развитие
(М) /Логопед
9.35 – 10.00
9.15 – 9.30
Худ-эст. разв.
(М)
8.50 – 9.15
Позн.развитие
(М)
9.25 – 9.50
речевое развитие
(Л)
9.00 – 9.30
Худ-эст. разв.
(И)
9.40 – 10.10
Речевое развитие
9.00 – 9.30
Речевое развитие
9.40 – 10.10
Худ-эст. разв.
(И)
15.30 – 16.00
Физ.разв.
16.10 – 16.40
Физ.разв.
9.00 – 9.25
Речевое развитие
9.00 – 9.30
Речевое развитие
9.00 – 9.30
Речевое развитие
(Логопед)
9.55 – 10.15
Худ-эст. разв.
(М)
10.30 – 11.00
Физ.разв. (В)
16.00 – 16.10
Соц.ком.разв.
9.20 – 9.40
Худ-эст.разв.
(И)
9.20 – 9.40
Физ.разв.
16.05 – 16.30
Физ.разв.
Среда
8.50 – 9.00
Худ-эст. разв.
(М)
9.10 – 9.20
Худ-эст. разв.
(М)
8.50 – 9.05
Физ.разв.
9.15 – 9.30
Позн.разв. (М)
Четверг
подготовительные группы
(длительность –30 мин)
№1
16.00 – 16.10
Соц.ком.разв.
16.00 – 16.10/
16.20 – 16.30
Худ-эст.
развитие
(лепка)
16.00 – 16.10/
16.20 – 16.30
Худ-эст.
развитие
(лепка)
9.00 – 9.10/
9.20 – 9.30
Речевое
развитие
9.00 – 9.10/
9.20 – 9.30
Речевое
развитие
16.00 – 16.10/
16.20 – 16.30
Физ.разв.
8.50 – 9.05
Речевое
развитие
9.00 – 9.20
Позн.разв.
(М)
9.00 – 9.20
Речевое
развитие
9.15 – 9.30
Физ.разв.
9.40 – 10.00
Физ.разв (И)
9.30 – 9.50
Худ-эст. разв.
(М)
8.50 – 9.10
Речевое развитие
10.20 – 10.45
Физразв (В)
16.05 – 16.30
Худ-эст.разв.(И)
8.50 – 9.05
Худ-эст.
развитие (И)
9.15 – 9.30
Физ.разв. (И)
Пятница
старшие группы
(длительность –25 мин)
8.50 – 9.05
Физ.разв. (И)
9.15 – 9.30
Худ-эст.разв.
(И)
8.50 – 9.10
Худ-эст. разв.
(М)
9.30 – 9.50
Худ-эст.разв.
(И)
9.00 – 9.20
Худ-эст. разв.
(И)
9.40 – 10.00
Физ.разв.(И)
8.50 – 9.10
Речевое развитие
9.20 – 9.45
Худ-эст.
развитие (М)
15.30 – 15.55
Физ.разв.
9.00 – 9.20
Речевое развитие
(Логопед)
10.55 – 11.20
Физразв (В)
15.30 – 15.55
Худ-эст.разв. (И)
16.00 – 16.10/
16.20 – 16.30
Физ.разв.
*синим цветом обозначена реализация образовательной деятельности части, формируемой участниками образовательных отношений
42
10.20 – 10.50
Худ-эст. разв.
(М)
11.10 – 11.40
Физ.разв. (В)
МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»
Приложение 2
Модель учебного года
ТЕМА
1 младшая
Мой
любимый
детский
сад
Здравствуйт
е, я пришел
НОЯБРЬ
ДЕКАБРЬ
ПОДТЕМЫ
младшая
Здравствуйте, это я
Наша группа
Наши игры и игрушки
Я и мои друзья
средняя
Что нам лето подарило
Наши игры и игрушки
Детский сад (группа)
Я и мои друзья
старшая
До свидания лето!
Новоселье в группе
Взрослые и дети в дет.саду
Друзья
подготовит
День знаний
Детский сад
Взрослые и дети
Ты и я- мы с тобой
друзья
Осеннее настроение
Что нам осень
подарила(урожай, фрукты,
овощи)
Мир осенней одежды и
обуви
Домашние животные
Дикие животные
Растения
Как помочь птицамзимой
Как мы следы осени искали
Урожай собирай
По грибы, по ягоды
Путешествие
Осень, осень в гости
просим! 1,2
Полезные ископаемые
Кругосветное
путешествие
Животный мир
Растительный мир
Рукотворный мир
Мы разные, мы вместе
Зима-волшебница
Зимние забавы
К нам приходит
Новый год
Зима
В гостях у сказки
Праздник к нам приходит
Новогодние каникулы
Животный мир
Растительный мир
Рукотворный мир
Дружат дети всей
земли
Зима
Сказка ложь, да в ней
намек
Праздник к нам
приходит
Новогодние каникулы
Осень
Осень
Осень в гости к нам
пришла
Фрукты
Овощи
Хлеб
Мир
вокруг нас
Семья
Домашние животные
Дикие животные
Растения
Птицы
Зима
Зима
Зимушка-зима
Зимниезабавы
Новый год
ОКТЯБРЬ
СЕНТЯБРЬ
МЕС
ЯЦ
43
Труд
взрослых
Зимние
забавы
Кто работает в детском
саду
Все работы хороши
(3,4нед.)
Наша
Родина
Гости
Город, в котором я
живу
Мы – жители
Солнечной страны
Наша дружная семья
(папа)3,4
Весна
Мама
Мама
Наш дом
Тает снег, течет ручей
Дома и жилища
Здоровье
В гостях у Айболита
Лесная полянка
Вода-водичка
Кушайте на здоровье
Весна
Наши добрые
дела(этикет, забота,
труд)
Весенняя полянка
МАРТ
ФЕВРАЛЬ
ЯНВАРЬ
МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»
АПРЕЛЬ
Здоровье
МАЙ
Скоро лето
Люди разные нужны,
люди разные важны
(2,3нед.)
Мир технических
чудес(бытовая техника)
Город
Мы – жители Солнечной
страны
Наша дружная семья
Наши папы –защитники
России
Люди разные нужны, люди
разные важны
Труд мужской и женский
Развитие труда
В мире профессий
Что сначала - что потом
Труд людей в селе и
городе
Город
Пермский край
Защитники России (история
России)
Мы – жители Солнечной
страны (права в России)
Город
Пермский край
Защитники России
(история России)
Москва
Поздравляем мам
Квартира
Наши руки не знают скуки
Природа просыпается
после зимы
Я расту
Путешествие в космос
Опасно-безопасно
Витамины –помощники
здоровья
Мамочка моя
Весна пришла (2,3 нед.)
Дома и жилища
Мама
Квартира
Профессии
Семья (права)
Мой организм
Космос
Спорт
Человек и природа
Наши добрые дела
(1 мая+9мая)
Весенняя полянка
Этих дней не смолкнет
слава! 2
Если с другом вышел в путь
Весна красна цветами
Здоровье
Космос
Спорт (мужской и
женский)
Экологическая
безопасность
День Победы
Весна
Школа
44
МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»
Приложение 3
Перечень основных материальных средств обучения и воспитания
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Вид
Натуральные объекты
Изобразительная
наглядность
Сюжетные (образные
игрушки)
Дидактические игры
Наименование
Объекты растительного мира, реальные предметы
Объемные изображения (игрушки – муляжи) птиц, животных,
овощей, фруктов и т.п.)
Куклы, фигурки, изображающие людей, животных, транспортные
средства, посуду, мебель и др.
Народные игрушки (матрешки, пирамидки и др.), мозаики,
настольные и печатные игры, домино, лото и др.
Местоположение
Экологическая тропа на территории д/с, в фойе
В каждой группе (перечень соответствует
возрастным особенностям),в пед. кабинете
В каждой группе (перечень соответствует
возрастным особенностям), в пед. кабинете
В каждой группе (перечень соответствует
возрастным особенностям), в пед. кабинете,
игротеке
Игрушки – забавы
Волчки, шарманки, гриб – винт, достань грибочек, народные В каждой группе (перечень соответствует
игрушки из дерева, вертушки, игрушки – забавы с возрастным особенностям), в пед. кабинете
механическими,
электротехническими
и
электронными
устройствами
Спортивные игрушки Серсо, мячи, обручи, кегли, скакалки, дартс, баскетбол, городки, В каждой группе (перечень соответствует
гольф, крокет – набор, настольный футбол, хоккей, шашки, возрастным особенностям), в физкультурном
шахматы
зале
Музыкальные
Игрушки, имитирующие музыкальные инструменты: не В каждой группе (перечень соответствует
игрушки
озвученное пианино, балалайки, юля или волчок (озвученный), возрастным особенностям), в музыкальном
муз.шкатулки, муз.молоточек. Детские муз.инструменты: зале
барабан, бубен, деревянные ложки, металлофоны, ксилофоны,
барабаны, колокольчики на подставке, сюжетные погремушки,
румба, треугольник, трещотка, колотушка, маракас, кастаньеты,
народные инструменты и др.)
Театрализованные
Театральные куклы, куклы – бибабо, куклы – марионетки, В каждой группе (перечень соответствует
игрушки
наборы сюжетных фигурок, детские и взрослые костюмы, возрастным особенностям), в музыкальном
элементы костюмов, атрибуты и элементы декораций, маски и зале
т.д.
Технические игрушки Бинокли, подзорные трубы, калейдоскопы, набор «Волшебная Центры детской деятельности групп (перечень
страна», часы с механизмом, игровой набор винтов и гаек, трек – соответствует
возрастным
особенностям
конструктор «Повороты»
группы)
Строительные
и Наборы деревянных строительных материалов, мягкие модули, Центры детской деятельности групп (перечень
45
МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»
11.
12.
13.
14.
15.
16.
конструктивные
материалы
Игрушки – самоделки
из разных материалов
и материалы для их
изготовления
Оборудование
для
опытов
конструкторы:
напольный деревянный, металлический,
магнитный, пластмассовый, в том числеLEGO
Неоформленные материалы: разные виды бумаги, картона, нитки,
ткань, фольга; полуоформленные материалы: коробки, пробки,
пластмассовые бутылки и др.; природный материал: шишки,
ракушки, желуди, камешки и др.
Наборы для опытов, лупы, пипетки, весовые материалы, детские
пинцеты, весы лабораторные рычажные с разновесами, наборы
воронок, пробирок, контейнер 3 в 1, мерные стаканчики и др.
Учебно – игровые Логико – малыш, игровизоры, блоки Дьенеша, палочки
пособия.Развивающие Кюизенера, кубики Никитина, танграмы, головоломки,
игры
электронные игры, вкладыши, и т.д.
Дидактический
Раздаточный и наглядный материал в соответствии с
материал
реализуемой в ДОУ ООП
Технические
Мультимедийные проекторы с экранами и ноутбуками
устройства
Звуковая аппаратура
Музыкальные центры, аудиосистемы
17.
Экранно – звуковая Интерактивная доска
аппаратура
Телевизоры
Ноутбуки
18.
Вспомогательные
технические средства
Дидактические
технические средства
обучения
Учебно
–
методическое
обеспечение
19.
20.
Цифровой фотоаппарат, принтер
соответствует
возрастным
особенностям
группы)
Центры детской деятельности групп (перечень
соответствует
возрастным
особенностям
группы)
В каждой группе (перечень соответствует
возрастным особенностям), в пед. кабинете
В каждой группе (перечень соответствует
возрастным особенностям), в пед. кабинете
В каждой группе (перечень соответствует
возрастным особенностям), в пед. кабинете
В кабинете изодеятельности и музыкальном
зале
В
каждой
группе,
музыкальном
и
физкультурном залах
Интерактивный класс
С 1 -ой младшей группы
Со старшей группы, в кабинете педагога –
психолога, учителя – логопеда, музыкальных
руководителей, ст.воспитателя
В педагогическом кабинете
Коллекции аудиозаписей, учебные фильмы и мультфильмы, В группах, в педкабинете, муз.зале, кабинете
мультимедийные презентации, электронные развивающие игры
педагога – психолога, учителя – логопеда
Пакеты программ по образовательным областям и для В группах (дидактические центры), в
коррекционной работы, учебные пособия, методические педкабинете, муз.зале, кабинете педагога –
разработки и рекомендации
психолога, учителя – логопеда
46
МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»
Приложение 4
Формы организации образовательного процесса
Средний
дошкольный
возраст
Ранний и младший
дошкольный возраст
* отмечены формы работы, представляющие содержание части, формируемой участниками образовательного процесса
Совместная деятельность взрослого и детей
Самостоятельная
деятельность детей
1 половина дня
2 половина дня
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
- утренняя гимнастика
-игры разных уровней подвижности
-прогулки
-закаливание
- гимнастика после дневного сна
-самостоятельная
-физкультурные занятия
-чтение и обсуждение
двигательная деятельность в
-физкультминутки
познавательной литературы
течение дня
-физкультурные досуги
-ситуативные разговоры с детьми
-рассматривание
-культурно-гигиенические
-культурно-гигиенические
дидактических альбомов,
процедуры
процедуры
пособий
-*валеологические беседы
- индивидуальная работа по
-все виды игр
-*дидактические
игры развитию движений
валеологического содержания
*Дни здоровья
Взаимодействие с родителями
воспитанников
-прием детей на воздухе в теплое
время
-образовательные и проблемные
ситуации
-спортивные праздники, игры
*встречи с интересными людьми
-помощь в создании портфолио
(семьи, ребенка)
-тематические консультации
*выставки газет на тему ЗОЖ
*конкурсы
нетрадиционного
оборудования
-*собственный пример родителей
-групповые коллекции
-эстафеты
-просмотр и обсуждение
видеоматериалов
*алгоритмизация режимных
моментов
47
-спортивные игры
(элементы)
-дежурства
*практическая деятельность
в двигательном уголке и на
прогулке
- родительские собрания
-открытые занятия по
физкультуре
-совместные досуги, развлечения
-консультации
*участие родителей в
спортивных праздниках
Средний
дошкольный
возраст
Ранний и младший дошкольный возраст
Старший
дошкольный
возраст
МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»
-спортивные игры
-тематические досуги
-праздник здоровья
-изготовление спортивных и игровых
атрибутов
-беседы создание и презентация
индивидуальных коллекций
*Неделя и Дни здоровья
чтение, рассказывание, беседы
*кружковые занятия
-игры и упражнения на
свежем воздухе
-самостоятельная проектная
деятельность
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
-занятия
- ситуации общения
-рассматривание
игрушек,
образовательные и проблемные
- наблюдение
фотографий, иллюстраций,
ситуации
- работа с моделями
картин
-беседы
- сюжетно-ролевые игры
-дидактические игры
- экскурсии по территории д/с
- дидактические, настольно-печатные -настольно-печатные игры
- наблюдение
игры, игры подвижные и хороводные -подвижные и хороводные
-рассказывание по игрушкам и -игры-драматизации
игры
картинам
-досуги, праздники и развлечения.
-игры-драматизации
- пересказ
- заучивание стихотворений
-самостоятельная деятельность
- дидактические и словесные игры -просмотр мультфильмов
в книжном центре
и упражнения
чтение
художественных -слушание
аудиозаписей
-артикуляционные упражнения
произведений
литературных произведений
-пальчиковая гимнастика
-индивидуальная работа
* чтение и заучивание произведений
фольклора народов, проживающих в
г. Чернушка и РФ
- экскурсиив.ч.
детского сада
за
пределы - беседы
-просмотр
презентаций,
содержанию.
- слушание произведений
мультфильмов
беседа
по
48
и
их
-выставки рисунков и пособий на
тему ЗОЖ
-родительские конференции
-трансляция семейного опыта
*детско-родительские проекты
*парная гимнастика
- родительские собрания
-открытые занятия
-совместные досуги, развлечения
-консультации
- семейный театр
-беседы
-игры
*выставки книг народов,
проживающих в г. Чернушка и
РФ
-проектная деятельность
-конкурсы
-концерты
-семейные клубы
*литературные гостиные
*встречи
с
интересным
человеком
Старший дошкольный
возраст
МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»
-проектная деятельность.
-сочинение по мотивам прочитанного
досуги, праздники и развлечения. -создание коллекций, библиотеки
-моделирование
-контрольно-диагностическая
деятельность
-изобразительная
деятельность – рисование,
лепка,
аппликация,
конструирование
ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
49
-исследовательская деятельность
-изготовление книг
*встречи с ветеранами
*встречи
с
работниками
правопорядка
Ранний и младший дошкольный возраст
МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»
занятия:
рисование,
лепка,
аппликация, музо
рассматривание
и
обсуждение
произведений
искусства: игрушек, изделий
народно-прикладного искусства,
иллюстраций
наблюдения в природе
музыкально дидактические,
хороводные, игры с пением,
имитационные
музыкально-ритмические
пение
танцы по показу
слушание музыки
праздники
развлечения
привлечение внимания детей к
красоте природы и окружающих
предметов
рассматривание
предметов
окружающего мира
использование
музыки
в
повседневной жизни
музыкальные игры
использование
музыки
в
досуговой деятельности
использование музыки при
проведении утренней гимнастики,
гимнастики после дневного сна
слушание звуков природы на
прогулке
*LEGO час
50
деятельность в Центре
МУЗО и изодеятельности,
продуктивная
художественная
деятельность
дидактические
и
настольно-печатные игры
рассматривание
изделий
народноприкладного
искусства,
иллюстраций книг
музыкально
дидактические игры
пение
танцы
слушание музыки
игра
на
детских
музыкальных инструментах
* LEGO конструирование по
замыслу
*рассматривание
тематических
альбомов,
раскрашивание раскрасок
конкурсы
рисунков,
поделок
вечера музыки
театрализованные
постановки
практикумы
дни открытых дверей
праздники
развлечения
изготовление
музыкальных инструментов
*оформление мини-музеев
*реализация
групповых
проектов
*вечер совместных игр «LEGO
не только для детей»
Средний дошкольный возраст
МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»
упражнения: на развитие
творческие мастерские
певческого дыхания, голосовой (изготовление подарков своими
активности,
звуковедения, руками)
музыкально-ритмические
работа
с
портфолио
страничек,
выбор
слушание и обсуждение (оформление
музыки
рисунков)
игра на детских музыкальных инструментах
51
сюжетно-ролевые
игры
продуктивная
художественная
деятельность
рассматривание
репродукций
картин,
изделий
народноприкладного
искусства,
иллюстраций книг
встречи с интересным
человеком
работа над портфолио
участие в оформлении
группы
посещение выставок
музыкальные гостиные
Старший дошкольный возраст
МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»
занятия (интегрированные,
учебные)
дидактические игры
рассматривание
и
обсуждение
произведений
искусства: репродукций картин,
игрушек,
изделий
народноприкладного
искусства,
иллюстраций
беседы
о
художниках,
скульпторах, композиторах
просмотр и обсуждение
фильмов
тематические досуги
экскурсии,
посещение
музеев, галереи
концертная детская
деятельность
музыкальные гостиные
музыкально-творческие этюды
привлечение
детей
к
оформлению помещений
сюжетно-ролевые игры «Мы
художники», «Скульпторы», «Мы
артисты»
презентация
достижений
ребёнка (оформление персональных
выставок)
создание и презентации
музыкальных коллекций
творческие проекты
музыкальные викторины
совместное оформление
тематических выставок
персональные концерты
самостоятельное
музицирование
изготовление элементарных
(нетрадиционных)
музыкальных инструментов
посещение выставок с
участием своих детей
семейные коллекции
творческие проекты и
мастерские
семейные концерты
вечера музыки, концерты
Ранний и младший
дошкольный возраст
СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
рассматривание
иллюстраций с изображением
людей разных профессий
совместные трудовые
действия
наблюдение
чтение
художественной
литературы
беседы
общение
наблюдение
за
трудом
взрослых
все виды детских игр
беседы
социальнонравственного содержания
оформление и рассматривание
портфолио
*рассматривание
и
обсуждение
52
самообслуживание
в
привлечение родителей к
процессе
одевания, наполнению
предметным
раздевания, умывания
содержанием среды группы
рассматривание
консультирование
иллюстраций
с
анкетирование
изображением людей разных
дни открытых дверей
профессий
наблюдение
*оформление фото, альбомов о
все
виды профессиях мамы и папы
МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»
Средний дошкольный возраст
иллюстраций к знакомым сказкам, самостоятельной
потешкам (морального содержания) деятельности,
предполагающие общение со
сверстниками
дежурство
моделирование
трудового
рассматривание
вернисаж
(выставка
иллюстраций
с рукоделия родителей)
наблюдения за трудом процесса (создание модели)
взрослого, в т.ч. в природе
коллективный хозяйственно- изображением людей разных
составление портфолио
профессий
семьи
совместная с педагогом бытовой труд, труд в природе
труд
в
природе
деятельность
создание ситуаций морального
семейные праздники
выбора
заполнение
экрана
проблемные ситуации,
конкурсы
настроения
нетрадиционного оборудования
специальные
рассказы
просмотр
и
обсуждение
воспитателя детям об интересных фактах
все
игр
и *вечер встреч с людьми разных
мультфильмов, видеоматериалов;
и событиях
самостоятельной
профессий
ситуативные разговоры
деятельности
*совместное написание рассказов
знакомство с правилами
создание
групповых о значимости результата труда
этикета
коллекций
родителей для окружающих
Старший
дошкольный
возраст
образовательные ситуации
этические
проблемные
ситуации
проблемные
и
образовательные ситуации
коллективный
хозяйственно-бытовой труд, труд
в природе
целевые экскурсии
Ранний и
младший
дошкольный
возраст
образовательные и
проблемные ситуации
дидактические и другие
виды игр
беседы
наблюдения
экскурсии по участку
индивидуальные поручения
рассказы из личного опыта
индивидуальные коллекции
проектная деятельность
самообслуживание
дежурство
по
столовой, по занятиям
рассматривание
альбомов «Люди разных
профессий»
участие в экологических
акциях
выставки, газеты на тему
безопасности
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
поручения
игры с водой, песком
совместное
экспериментирование.
трудовая и экспериментальная
изобразительная
деятельность на прогулке
деятельность
дидактические игры
ситуативные разговоры
рассматривание
вечера совместных игр
и
чтение
и
обсуждение иллюстраций
встречи, клубы по
дидактических
пособий
художественной литературы
интересам
рассматривание
и
53
Старший дошкольный
возраст
Средний
дошкольный
возраст
МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»
экспериментирование
рассматривание
иллюстраций
отгадывание загадок
развлечения
познавательные занятия
(игровые, сюжетные,
комплексные)
экскурсии
моделирование
ручной труд
целевые экскурсии
проектная деятельность
исследовательская
деятельность
просмотр презентаций,
фильмов
конкурсы эрудитов
решение проблемнопоисковых задач
обследование муляжей
действия с игрушками
наблюдения в уголке
природы, на улице
дежурства
сюжетно-ролевые игры
создание групповых
коллекций
оформление групповых
выставок
сюжетно – ролевые игры,
игры с правилами
интеллектуальные досуги
создание и презентации
индивидуальных коллекций
создание групповых
коллекций
оформление групповых
выставок
Игры - экспериментирование
Проектная деятельность
54
самостоятельная
деятельность в Центрах
познавательной активности
познавательные
опыты
сюжетно –ролевые и
другие виды игр
проектная деятельность
помощь в создании
портфолио (семьи, ребенка)
встречи с интересными
людьми
рассматривание
исследовательская
картин, иллюстраций, книг и
деятельность
т.п.
конкурсы
экспериментирование вечера музыки, поэзии,
и опытническая
семейные клубы
деятельность
встречи с интересным
человеком
участие в экологических
акциях
выставки, газеты на тему
экологии
МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»
Приложение 5
Модель взаимодействия с родителями воспитанников
Ступени
ИндивидуальноГрупповые консультации и родительские собрания
Письменные консультации
дифференцированные
консультации
До посПервоначальное знакомство родителей с работой детского сада, с Уставом ДОУ, заключение договора между заведующим д/с и
тупления
родителями. (З)
в д/сад
Анкетирование родителей. Реализация программы «Привыкай-ка». Знакомство с режимом дня, требованиями к одежде, обуви. (П.В)
Консультация «Как помочь ребенку быстрее адаптироваться в детском саду» (П)
1. «Ребенок поступил в детский сад».
1
«Для родителей, чьи
О закаливании (Мед)
Особенности
развития
детей
раннего
возраста
(В)
дети
долго
адаптируются
Одеваем ребенка правильно (В)
мл.группа
- Особенности образовательного процесса (В)
в д/саду» (П)
Двигаемся, играем, радуемся (В)
Роль
семьи
в
речевом
развитии
(Л)
Индивидуальные
Нельзя и надо (П)
2. «Калейдоскоп здоровья
консультации по
Шаг за шагом: от 2-х до 3-х (П)
- Эмоциональное здоровье детей (П)
запросам родителей.
Кризис? Кризис! (П)
- Сохраним здоровье (Мед)
Отцы и дочки (П)
- Музыка и здоровье (М)
Туфельки для дошкольников (В)
3. «Переходим в детский сад»
- Итоги работы за год (В)
- Нормативные документы о правах ребенка
- Переход из группы раннего возраста в д/сад. (З)
1. «Будем работать вместе»
2
«Элементы семейной
Ура! Зарядка! (Ф)
терапии» - практикум для - Перспективы совместной работы родителей и
Зайка, султан и тряпичная кукла (Ф)
мл.группа
воспитателей при реализации ООП (В)
родителей группы риска
ЕЕ величество сказка(П)
- Способы и приемы рисования и лепки (Из)
(П)
Музыкальное воспитание в семье (М)
2.
«Растим
детей
здоровыми»
Индивидуальные
Детские муз.инструменты (М)
- Здоровье ребенка в наших руках (В.)
консультации для
Учимся рисовать (Из)
- «О вкусной и здоровой пище». (Мед.)
родителей детей ДЧБ
Домашняя игротека (В)
3. «Игра в жизни ребенка»
(Мед)
Пальчиковые игры (Л)
- «Игры в детском саду и дома» (В)
Полезные игрушки (П)
- Показ игры-драматизации (В,М)
55
МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»
Ср.
группа
Ст.
группа
«Топтыжкины
неприятности» (Ф)
Практикум
«Профилактика нарушений
осанки и плоскостопия» (Ф)
По результатам теста
«Рисунок семьи» (П)
«Час доверительных
бесед» (Ф)
Компьютер и ребенок.
Причины и степени
зависимости. Памятка для
родителей (буклет) (П)
Как влияет раннее
обучение чтению на
развитие ребенка (П)
Подг.
группа
По результатам
диагностики
познавательных
процессов (П)
«Музыканты в коротких
«Здоровье детей в наших руках»
Закаливание снегохождением. (М)
Практикум «Парная гимнастика» (Ф)
Презентация деятельности кружка «Ритмика» (М)
«Как важна правильная речь»
Звуки и слово – основа речи (Л)
Речевое развитие детей (В)
Деловая игра «Книга – лучший друг» (В)
«В семье растет личность»
Как научиться понимать своего ребенка (В)
«Влияние родительских отношений на проявление
тревожности и страхов у детей дошкольного возраста»
(П).
1.
«Будем работать вместе»
- Особенности образовательной деятельности в старшем
дошкольном возрасте. (В) Специфика группы
комбинированной й направленности (Л)
- Практикум «Решение педагогических ситуаций» (В)
2.
Конкурс – викторина «Знатоки здорового
образа жизни»
3.«Ребенок в группе сверстников»
1.
2.
3.
-
Межличностные отношения в группе детского сада
(П)
- Результаты анкетирования родителей и опроса детей
(В)
1. «Скоро в школу»
-О психологической готовности к школе (П)
-Встреча с учителем начальной школы
-Готовим руку ребенка к письму (Из)
-
2. «Роль родителей в физическом воспитании
ребенка»
56
В зимний день (Ф)
Тренируемся, играя (Ф)
Всем, а не избранным (М)
Советы тем, кто хочет научиться петь
(М)
Тренируем слуховое внимание (М)
Два конца, два кольца…(Из)
Слово не воробей…» (Л)
Учим детей пересказывать (В)
Сколько можно играть (В)
Он вихрь, ураган, пожар (П)
Драчун и забияка (П)
Развиваем у детей мышечное чувство
(Ф)
Кто такие художники (И)
День семьи: выходной с ребенком (П)
Семь правил для тех, кто наказывает
(П)
Знаем ли мы их? Знают ли они нас? (В)
Чтобы снились разноцветные сны (В)
Магическое можно и нельзя (П)
Вечер с ребенком (В)
Мини-стадион в квартире (Ф)
Одежда маленького лыжника (Ф)
Первый раз в первый класс (В)
Бабушкины игры (Ф)
Можно ли предупредить школьные
трудности? (П)
Развивающие игры и упражнения для
МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»
штанишках» (М)
-Какими мы стали (В)
-Показательные выступления детей (Ф)
- Анализ физического развития воспитанников (Мед)
3. «Мы – выпускники»
-День открытых дверей (В)
подготовки к школе (П)
Пятерка за внимание (В)
Хвали, да не захваливай (В)
Движение – заряд бодрости и здоровья
(Ф)
Условные обозначения: З – заведующий, , Мед – медицинские работники, М – музыкальные руководители,
П – педагог – психолог, Ф – воспитатель по физ.культуре, Л – учитель – логопед, В – воспитатели,
Из – воспитатель по изодеятельности.
Приложение 6
Организация коррекционной работы с воспитанниками с тяжелыми нарушениями речи
Формы работы
Коррекционное
логопедическое
занятие
Задачи работы
Программы, методические пособия, дидактические материалы
Коррекционно – развивающая работа учителя – логопеда и воспитателя
-расширять, уточнять и активизировать словарь Коррекционно
–
развивающая
программа:
Комплексная
- обогащать экспрессивную речь
образовательная программа дошкольного образования для детей с
-формировать
и
совершенствовать ТНР (ОНР) с 3 до 7 лет. Нищева Н.В.
грамматический строй речи
Нищева Н.В., Конспекты логопедических занятий в старшей и
-развивать фонетико – фонематическую систему подготовительной к школе группах.
языка и навыков языкового анализа и синтеза
Нищева Н.В., тетради «Занимаемся вместе» (ст, подгот.гр.)
-обучать грамоте: звуко – буквенному анализу Нищева Н.В. Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного
состава слова
возраста (1, 2, 3 выпуск)
-развивать связную речь и речевое общение
Нищева Н.В. Картотека сюжетных картинок. Глагольный словарь
дошкольника
Нищева Н.В. Картотека сюжетных картинок. Употребление
предлогов
Нищева Н.В.
Рабочая тетрадь для развития речи и
57
МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»
Коррекционная
работа учителя
логопеда
-коррекция нарушений фонетической стороны
– речи
-нормализация мышечного тонуса мимической
и
артикуляторной
мускулатуры
путем
проведения
дифференцированного
логопедического массажа
Индивидуальная
коррекционная
работа в группе
(развитие общей и
мелкой
моторики,
координации
движений,
коррекция проблем
общения
со
сверстниками)
коммуникативных способностей детей (5-6лет, 6 – 7 лет)
Нищева Н.В. Серии картинок для обучения дошкольников
рассказыванию
Нищева Н.В. Формирование навыка пересказа у детей дошкольного
возраста
Нищева Н.В. Мой букварь
Нищева Н.В. Тетрадь для развития математических представлений у
дошкольников с ОНР (5 – 6, 6 - 7 лет)
Нищева Н.В. Парциальная программа "Обучение грамоте детей
дошкольного возраста
Нищева Н.В. Речевая карта ребёнка от 4-7 лет с ОНР
Нищева Н.В. Тексты и картинки для автоматизации и
дифференциации звуков разных групп
Нищева Н.В. Тетрадь - тренажер для автоматизации произношения и
дифференциации звуков.
Ихсанова С.В. Система диагностико – коррекционной работы с
аутичными дошкольниками
Коррекционно
–
развивающая
программа:
Комплексная
образовательная программа дошкольного образования для детей с
ТНР (ОНР) с 3 до 7 лет. Нищева Н.В.
Нищева Н.В. Прописи для дошкольников
Нищева Н.В. Картотеки подвижных игр, упражнений
Нищева Н.В. Играйка – соображайка.
Зажигина О.А. Игры для развития мелкой моторики рук с
использованием нестандартного оборудования
Тетрадь. Готовимся к письму
-расширять словарный запас
-развивать
фразовую
речь
в
ходе
комментированного
рисования,
обучения
рассказыванию
по
литературным
произведениям, по иллюстративному материалу
(картинкам,
картинам,
фотографиям),
содержание которых отражает опыт детей
-совершенствовать планирующую функцию
речи детей: намечать основные этапы
предстоящего выполнения задания (что будем
делать сначала, что потом)
-учить детей задавать вопросы, строить
простейшие сообщения
«Коррекционный
Организоватьвзаимодействия
по
решению Коррекционно
–
развивающая
программа:
Комплексная
час»
–
работа следующих задач:
образовательная программа дошкольного образования для детей с
воспитателя
по -расширять, уточнять и активизировать словарь ТНР (ОНР) с 3 до 7 лет. Нищева Н.В.
58
МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»
заданию учителя – - обогащать экспрессивную речь
логопеда
-формировать
и
совершенствовать
(подгрупповая
грамматический строй речи
работа)
-развивать фонетико – фонематическую систему
языка и навыков языкового анализа и синтеза
-обучать грамоте: звуко – буквенному анализу
состава слова
-развивать связную речь и речевое общение
Артикуляционная
-коррекция
нарушений
движений
гимнастика,
артикуляционного аппарата, дыхательной и
пальчиковая
голосовой функций
гимнастика,
формировать
кинестетическую
и
мимическая
кинетическую основы движений в процессе
гимнастика
развития ручной моторики
-совершенствовать
движения
мимической
мускулатуры, в т.ч. по словесной инструкции
Развивать стремление передавать (изображать)
радость, огорчение, удовольствие, удивление
Нищева Н.В. А как поступишь ты. Дошкольникам об этикете
Нищева Н.В. Картотеки подвижных игр, упражнений
Юрченко О. Игры и сказки для развития речи
Тетрадь. Логопедические задачи
Тетрадь: Серия "Говорим правильно"
Зайцева Л.И. Речевые, ритмические и релаксационные игры для
дошкольников
Коррекционно
–
развивающая
программа:
Комплексная
образовательная программа дошкольного образования для детей с
ТНР (ОНР) с 3 до 7 лет. Нищева Н.В.
Нищева Н.В. Новые логопедические
распевки Музыкальная
пальчиковая гимнастика гимнастика + СД
Коррекционно – развивающая работа педагога – психолога
Коррекционная
Коррекция и развитие мыслительных и Лютова Е., Монина Г. Игры на управление гневом
работа педагога – познавательных процессов.
Баряева Л., ГаврилушкинаОПрограмма воспитания и обучения
психолога
Коррекция
тревожности
и
страхов, дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
(индивидуальная)
агрессивности, межличностных отношений
Коррекционно – развивающая программа по коррекции тревожности
и страхов «Ничуть не страшно!»
Программа
по
профилактике
и
коррекции
негативных
эмоциональных состояний и снижению страхов Т.А.Сайфутдинова
Программа Н.Григорян «Будем дружить!»
Арцишевская И.Л. Работа психолога с гиперактивными детьми
Коррекционная
Формирование самосознания и адекватной Программа Н.Ю. Куражевой «Цветик – семицветик»
работа педагога – самооценки,
совершенствование Зайцева Л.И. Речевые, ритмические и релаксационные игры для
психолога (подгр.)
коммуникативных навыков, развитие соместной дошкольников
деятельности, навыков партнерского общения.
59
МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»
Развитие
познавательных
процессов,
творческого потенциала, самостоятельности
мышления.
Коррекционно – развивающая работа воспитателя по физическому развитию
ОДр
-осуществлять непрерывное совершенствование Кириллова Ю.А. Примерная программа физического образования и
двигательных умений и навыков с учетом воспитания детей с ОНР
возрастных особенностей воспитанников
Кириллова Ю.А. Комплексы упражнений.(ОРУ) и подвижных игр
-развивать быстроту, силу, выносливость, для детей логопедических групп старшей и подготовительной
гибкость, координированность и
точность Нищева Н.В. Картотеки подвижных игр, упражнений
движений,
способность
поддерживать Ульева Е. 100 увлекательных игр для здоровья вашего ребенка
равновесие
Прищепа С.С. Сотрудничество детского сада и семьи в физическом
-совершенствовать навыки ориентировки в воспитании дошкольников
пространстве
-способствовать формированию широкого круга
игровых действий
-расширять представления о ЗОЖ, формировать
потребность в ЗОЖ
Индивидуальная
-совершенствовать жизненно необходимые Кириллова Ю.А. Примерная программа физического образования и
работа воспитателя виды двигательных действий (ходьбу, бег, воспитания детей с ОНР
по ФИЗО
лазание, прыжки, бросание, ловлю, метание)
Кириллова Ю.А. Комплексы упражнений.(ОРУ) и подвижных игр
-развивать физические качества
для детей логопедических групп старшей и подготовительной
Нищева Н.В. Картотеки подвижных игр, упражнений
Коррекционно – развивающая работа музыкального руководителя
НОД
Развитие крупной и мелкой моторики, Судакова Е.А. Логопедические музыкально-игровые упражнения
индивидуальная
соотнесение музыки и движения
для дошк+СД
работа
Нищева Н.В. Новые логопедические
распевки Музыкальная
пальчиковая гимнастика гимнастика + СД
60
МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»
Приложение 7
СТРУКТУРА СОЦИАЛЬНО – ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РОДИТЕЛИ
УЧРЕЖДЕНИЯ
УЧРЕЖДЕНИЯ СОЦИУМА
РАСШИРЕНИЕ ЗНАНИЙ
УПРАВЛЕНИЯ
БЛИЖАЙШЕЕ ОКРУЖЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ,
МЕДИЦИНСКИЕ,
ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ,
КУЛЬТУРНЫЕ,
УПРАВЛЕНИЕ, ТОРГОВЛЯ,
СФЕРА УСЛУГ
НАКОПЛЕНИЕ
СОЦ. ОПЫТА
РАСШИРЕНИЕ ДИД.ВОЗМОЖНОСТЕЙ
БИБЛИОТЕКА, МУЗЕЙ,
УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ - ШКОЛА
ИСКУССТВ
61
КОНКУРСЫ
ВЫСТАВКИ
АКЦИИ
МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»
Приложение 3
Содержание и технологии реализации образовательной области
«Социально – коммуникативное развитие»
Задачи ОО по ФГОС ДО
Программы и методические пособия
усвоение норм и ценностей, принятых *Парциальная
программа
социально
–
в обществе, включая моральные и коммуникативного развития и социального
нравственные ценности;
воспитания дошкольников «Дорогою добра»
коммуникативных
способностей
у
развитие общения и взаимодействия Развитие
дошкольников.
Чернецкая
Л.В.
ребенка со взрослыми и сверстниками;
становление
самостоятельности, Воспитатель и дети. Буре Р.С., Островская Л.Ф.
целенаправленности и саморегуляции Новые сюжетно – ролевые игры для младших
дошкольников. Краснощекова Н.В.
собственных действий;
развитие
социального
и Педагогическое сопровождение сюжетно – ролевых
эмоционального
интеллекта, игр детей 5 – 5 лет. Деркунская В.А., Харчевникова
эмоциональной
отзывчивости, А.Н.
сопереживания,
формирование Бабаева Т.И., Михайлова З.А. Игра и дошкольник.
готовности к совместной деятельности Развитие детей дошкольного возраста в игровой
со
сверстниками,
формирование деятельности.
уважительного отношения и чувства Зачем и как играть с детьми в детском саду?
взгляд на развитие игровой
принадлежности к своей семье и к Современный
сообществу детей и взрослых в деятельности детей дошкольного возраста. Микляева
Н.В.
Организации;
формирование позитивных установок Дошкольник и рукотворный мир. Крулехт М.В.
к различным видам труда и Буре Р.С., Година Г.Н. Учите детей трудиться:
творчества;
Пособие для воспитателя д/с.
формирование основ безопасного *Парциальная
программа
«Формирование
поведения в быту, социуме, природе.
культуры безопасности у детей от 3 до 8 лет»
Содержание и технологии реализации образовательной области
«Познавательное развитие»
Задачи ОО по ФГОС ДО
Программы и методические пособия
развитие
интересов
детей, Парциальная программа «Математика – это
любознательности и познавательной интересно». Михайлова З.А.
мотивации;
365 научных экспериментов. Открой увлекательный
мир науки с помощью занимательных опытов
Развитие
математических
представлений
у
дошкольников с ОНР. Нищева Н.В.
формирование
познавательных Методическое пособие «Логико – математическое
действий, становление сознания;
развитие дошкольников: игры с логическими
блоками Дьенеша и цветными палочками
Кюизенера». Михайлова З.А.
Развитие познавательно - исследовательских умений
у старших дошкольников. Михайлова З.А., Бабаева
Т.И.
развитие воображения и творческой Игровая
технология
интеллектуально
–
активности;
творческого развития детей 3 – 7 лет. Сказочные
лабиринты игры Воскобович В.В.
формирование
первичных *Парциальная
программа
социально
–
представлений о себе, других людях, коммуникативного развития и социального
объектах окружающего мира, о воспитания дошкольников «Дорогою добра»
свойствах и отношениях объектов Парциальная программа «Математика – это
62
МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»
окружающего мира (форме, цвете,
размере, материале, звучании, ритме,
темпе, количестве, числе, части и
целом, пространстве и времени,
движении и покое, причинах и
следствиях и др.), о малой родине и
Отечестве,
представлений
о
социокультурных ценностях нашего
народа, об отечественных традициях и
праздниках, о планете Земля какобщем
доме людей, об особенностях ее
природы, многообразии стран и
народов мира.
интересно». Михайлова З.А.
«Добро пожаловать в экологию!»Парциальная
программа. Воронкевич О.А.
Что было до. Дыбина О.В.
Игровые технологии ознакомления дошкольников с
предметным миром. Дыбина О.В.
Методическое пособие по проведению экскурсий с
целью экологического и эстетического воспитания
дошкольников Листок на ладони.
Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и
социальным окружением (на все возрастные
группы)
Содержание и технологии реализации образовательной области
«Речевое развитие»
Задачи ОО по ФГОС ДО
Программы и методические пособия
владение речью как средством общения и Программа развития речи дошкольников.
культуры;
Ушакова О.С.
обогащение активного словаря; развитие Развитие речи детей 3 – 5 лет. Ушакова О.С.
связной,
грамматически
правильной Развитие речи детей 5 – 7 . Ушакова О.С.
Придумай слово. Речевые игры и упражнения
диалогической и монологической речи;
развитие
звуковой
и
интонационной для дошкольников. Ушакова О.С.
Конспекты подгрупповых занятий в старшей
культуры речи, фонематического слуха;
формирование
звуковой
аналитико- и подготовительной группах для детей с ОНР.
синтетической активности как предпосылки Нищева Н.В.
Парциальная программа «Обучение грамоте»,
обучения грамоте.
Нищева Н.В.
развитие речевого творчества;
Развитие речи и творчества дошкольников.
Ушакова О.С.
Придумай слово. Речевые игры. Упражнения.
Ушакова О.С.
знакомство с книжной культурой, детской Ознакомление дошкольников с литературой и
литературой, понимание на слух текстов развитие речи. Ушакова О.С.
различных жанров детской литературы;
Содержание и технологии реализации образовательной области
«Художественно – эстетическое развитие»
Задачи ОО по ФГОС ДО
Программы и методические пособия
развитие
предпосылок Куревина О.А. Синтез искусств в эстетическом воспитании
ценностно-смыслового
детей дошкольного и школьного возраста.
восприятия и понимания
произведений
искусства
(словесного, музыкального,
изобразительного),
мира
природы;
становление эстетического Штанько И.В. Воспитание искусством в детском саду:
отношения к окружающему интегрированный подход: Методическое пособие.
миру;
формирование
Программа музыкального воспитания «Гармония»
элементарных
Тарасова К., Т.Нестеренко
63
МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»
представлений
искусства;
о
видах Программа музыкального воспитаний детей раннего
возраста «Малыш» Петрова В.А.
Парциальная программа «Приобщение детей к истокам
русской народной культуры.
Методические пособия:
• Пособие для работников детских учреждений.
Театрализованные занятия в детском саду. Маханева
М.Д.
• Курочкина Н.А. Детям о книжной графике.
• Курочкина Н.А. Знакомим детей с книжной графикой.
• Курочкина Н.А. Знакомим с натюрмортом.
• Курочкина Н.А. О портретной живописи - детям.
• Курочкина Н.А. Знакомим детей с пейзажной живописью.
восприятие
музыки, Программа музыкального воспитания «Гармония»
художественной литературы, Тарасова К., Т.Нестеренко
фольклора;
Программа музыкального воспитаний детей раннего
возраста «Малыш» Петрова В.А.
Парциальная программа «Приобщение детей к истокам
русской народной культуры.
Методические пособия:
• Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой
и развитие речи.
• Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.
• Хрестоматия по детской литературе.
• Хрестоматия для младшей группы.
• Хрестоматия для средней группы.
• Хрестоматия для старшей группы.
• Хрестоматия для подготовительной группы.
Логопедические музыкально-игровые упражнения для
дошкольников +СД Судакова
Новые логопедические распевки. Музыкальная пальчиковая
гимнастика + СД Нищева Н.В.
стимулирование
Пособие для работников детских учреждений.
сопереживания персонажам Театрализованные занятия в детском саду. Маханева М.Д.
художественных
произведений;
реализация самостоятельной Программа музыкального воспитания «Гармония»
творческой
деятельности Тарасова К., Т.Нестеренко
детей
(изобразительной, • Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой
конструктивно-модельной,
и развитие речи.
музыкальной и др.).
• Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в
детском саду.
• Комарова Т.С.Изобразительная деятельность в детском
саду: Младшая группа.
• Комарова Т.С.Изобразительная деятельность в детском
саду: Средняя группа.
• Комарова Т.С.Изобразительная деятельность в детском
саду: Старшая группа.
• Комарова Т.С.Изобразительная деятельность в детском
саду: Подгот. группа.
• Комарова Л.Г. Строим из LEGO.
• Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском
64
МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»
саду.
• Куцакова Л.В. Конструирование из
материалов.ранний возраст
• Куцакова Л.В. Конструирование из
материалов. 2 мл.группа
• Куцакова Л.В. Конструирование из
материалов.средний возраст
• Куцакова Л.В. Конструирование из
материалов.старшая группа
• Куцакова Л.В. Конструирование из
материалов.подготовительная группа
• Фешина Е.В. Лего – конструирование в
(методическое пособие)
строительных
строительных
строительных
строительных
строительных
детском саду
Содержание и технологии реализации образовательной области
«Физическое развитие»
Задачи ОО по ФГОС ДО
Программы и методические пособия
приобретение опыта в следующих видах * Токаева Т.Э. «Будь здоров, дошкольник»
деятельности детей: двигательной, в том Методические пособия.
числе
связанной
с
выполнением • Быть здоровыми хотим. Картушина М.Ю.
упражнений, направленных на развитие • Козырева О.В. «Лечебная физкультура в
таких физических качеств, как координация
детском саду»
и гибкость; способствующих правильному • Кузнецова М.Н. Система комплексных
формированию
опорно-двигательной
мероприятий по оздоровлению детей в
системы организма, развитию равновесия,
дошкольных образовательных учреждениях.
координации движения, крупной и мелкой • Кузнецова М.Н. Туризм в детском саду
моторики обеих рук, а также с правильным, • Литвинова О.М. Физкультурные занятия в
не
наносящем
ущерба
организму,
детском саду.
выполнением основных движений (ходьба, • Сивачева Л.Н. Физкультура – это радость.
бег, мягкие прыжки, повороты в обе
Спортивные игры с нестандартным
стороны),
формирование
начальных
оборудованием.
представлений о некоторых видах спорта, • Синкевич Е.А., Большева Т.В. Физкультура
овладение
подвижными
играми
с
для малышей.
правилами;
становление • Филиппова С.О. Мир движений мальчиков
целенаправленности и саморегуляции в
и девочек.
двигательной сфере;
• Формирование двигательной сферы
детей.Фитбол – гимнастика. Соломенникова
Н.М.
АОП: Комплексыупраж.(ОРУ) и подв.игр для
детей логоп.группст.иподг. Кириллова
становление ценностей здорового образа * Токаева Т.Э. «Будь здоров, дошкольник»
жизни, овладение его элементарными
нормами и правилами (в питании,
двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и др.).
Обеспечение Рабочей программы воспитания
Патриотическое направление воспитания
Направления
воспитательной
Методическое
обеспечение
Материальные
средства воспитания
65
Формы организации
образовательного
МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»
работы
Приобщение детей
к истории, культуре
и традициям нашего
народа
Парциальная программа
социально
–
коммуникативного
развития и социального
воспитания
дошкольников
«Дорогою
добра».
Л.В.Коломийченко
Детские
энциклопедии
и
книжки,
стенды
«1941
–
1945»,
Пермский край и
Чернушинский ГО,
«Наша Родина –
Россия»,
тематические
альбомы и картины
процесса
Беседы,
образовательные
ситуации, личный
пример, просмотр и
обсуждение
презентаций
и
видеосюжетов,
встречи
с
интересным
человеком,
оформление
выставок,
праздники
Детско – взрослые
проекты,
акции,
флешмобы, квесты,
коллективные
работы
Духовно – нравственное направление воспитания
воспитывать у детей Азбука
общения Тематические
Беседы,
навыки поведения в Л.М.Шипицына
альбомы и картины, образовательные
обществе;
Демонстрационный
книги, видеосюжеты, ситуации, личный
материал:
«Уроки мультфильмы
пример, просмотр
доброты». «Я и мое
(чтение)
и
поведение»,
«Я
и
обсуждение,
другие»
праздники
учить детей
Беседы,
Азбука
общения Нпи:«Эмоции»,
анализировать
Л.М.Шипицына
«Театр настроения». образовательные
поступки и чувства Демонстрационный
«Хорошо или плохо». ситуации, личный
пример, игры.
– свои и других
материал:
«Уроки Тематические
Упражнения на
людей;
доброты». «Я и мое альбомы Игрушки- развитие умения
поведение»,
«Я
и мирилки,
коврик чувствовать
другие».
дружбы,
настроение и
Картотека
по
сопереживать
окружающим
материалам Князевой
О.Л. «Я – ты – мы»
Социальное направление воспитания
организовывать
М.Ю. Картушина. Быть Игрушки,
маркеры Все виды детских
сюжетно-ролевые
здоровыми хотим.
игрового
игр.
игры (в семью, в
Н.В.
Краснощекова. пространства,
Предварительные
команду и т. п.),
Сюжетно – ролевые полифункциональные беседы, обсуждение
игры с правилами,
игры
для
детей предметы,
сюжетных картинок
традиционные
дошкольного возраста. тематические
и
прочитанных
народные игры и
Новые
сюжетно
– альбомы
произведений
66
МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»
пр.;
учить детей
сотрудничать,
организуя
групповые формы в
продуктивных
видах деятельности;
ролевые
игры
для
младших дошкольников
Картотеки игр
Социометрическая
Разные
виды
методика «Два домика» конструктора,
по Т.Д.Марцинковской материал
для
продуктивной
изодеятельности,
конструирования
Беседы,
образовательные
ситуации,
коллективные
работы
Создавать
доброжелательный
психологический
климат в группе.
Методики диагностики
эмоционального
состояния детей: Э.Г.
Дорофеева.
Анкета для
воспитателей
«Психологический
климат в группе»
Уголки приветствия
и уединения
(домики, ширмы,
строительные
блоки…), наличие
альбомов с
семейными фото,
портфолио детей
формировать у
ребенка привычку
следить за своим
внешним видом;
Методические
рекомендации
включать
информацию о
гигиене в
повседневную
жизнь ребенка, в
игру
Методические
рекомендации
«Наглядно
дидактический
комплект
«Гигиенические
основы воспитания
Алгоритмы
мытья Беседы, игры
рук, одевания
Упражнения для
снятия
эмоционального
напряжения у
детей, игры на
снятие страхов и
повышение
уверенности в себе,
зарядка
позитивного
мышления,
ритуалы, традиции
группы
– Беседы,
личный
пример, игры
Воспитание
стремления к
истине, становление
целостной картины
мира
Познавательное направление воспитания
Проектный метод в Материалы
для
организации
создания
познавательно
– коллективных работ
исследовательской
деятельности в детском
саду. Н.В. Нищева
Формирование
правильного и
безопасного
поведения в
природе,
Парциальные
программы:
пожаловать
экологию!»
О.А.Воронкевич
Беседы,
образовательные
ситуации, личный
пример, просмотр и
обсуждение
презентаций
и
видеосюжетов
Экологическая тропа, Беседы,
«Добро тематические
образовательные
в альбомы и картины, ситуации, личный
плакаты и коллажи, пример, просмотр и
67
МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»
осознанного
отношения к
растениям,
животным,
последствиям
хозяйственной
деятельности
человека
презентации
и
«Формирование
видеосюжеты.
культуры безопасности Дорожные
знаки,
к у детей от 3 до 8 лет»
«Дорожки
ПДД»,
дорожная разметка
на территории ДОУ
организация
подвижных,
спортивных игр, в
том числе
традиционных
народных игр,
дворовых игр на
территории
детского сада;
введение
оздоровительных
традиций в ДОО
Формировать у
ребенка
представления о
ценности здоровья,
красоте и чистоте
тела;
показать
детям
необходимость
постоянного труда в
повседневной
жизни, воспитывать
у
ребенка
бережливость
предоставлять
детям
самостоятельность в
выполнении работы,
чтобы они
почувствовали
ответственность за
свои действия;
Физическое и оздоровительное направление
Токаева Т.Э. «Будь Прогулочные
здоров, дошкольник»
участки, спортивный
Быть
здоровыми зал
и
игровая
хотим.
Картушина площадка,
М.Ю.
оборудованные
Филиппова С.О. Мир
Центры двигательной
движений мальчиков и
активности в группах
девочек.
Комплексыупраж.(ОРУ)
и подв.игр для детей
логоп.группст.иподг.
Кириллова
Токаева Т.Э. «Будь Оборудование
для
здоров, дошкольник»
закаливающих
процедур
Токаева Т.Э. «Будь Картотеки
здоров, дошкольник»
Трудовое направление воспитания
Наглядный материал:
Дошкольник
и тематические
рукотворный
мир. альбомы, сюжетные
Крулехт М.В.
картинки
Буре Р.С., Година Г.Н.
Учите детей трудиться:
Пособие
для
воспитателя д/с.
Буре С.Р., Островская
Л.Ф. Воспитатель и
дети
68
обсуждение
презентаций
видеосюжетов,
оформление
выставок,
праздники,
экологические
акции
и
Подвижные
и
спортивные игры
Система
закаливающих
мероприятии, в т.ч.
снегохождение,
Беседы,
образовательные
ситуации, личный
пример, игры
Беседы,
образовательные
ситуации, личный
пример
МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 14»
связывать развитие
трудолюбия с
формированием
общественных
мотивов труда,
желанием
приносить пользу
людям.
Воспитывать
любовь
к
прекрасному
в
окружающей
обстановке,
в
природе,
в
искусстве,
в
отношениях,
развивать желание
творить
Эстетическое направление воспитания
Программы
Аудиозаписи и
музыкального
видеосюжеты,
воспитания и
презентации и
изодеятельности.
иллюстрации,
Ушакова О.С.
хрестоматии на все
Ознакомление
возраста
дошкольников с
территория ДОУ
литературой и развитие
речи.
69
Беседы,
образовательные
ситуации, личный
пример, слушание
музыкальных
произведений,
рассматривание
репродукций и др.,
обогащение РППС
группы
